浅谈小学数学教学

来源:用户上传      作者: 王天云

　　数学教学应采取多样化教学,进行各种尝试,使学生乐于接受,激发学习动机,避免呆板说教;温故而知新,每节课都要复习旧课,但时间不宜太长,如47-x=40,求未知数x。我们可以回顾一下以前学过的在括号里填数是怎么填,把x假想成括号,不难看出47-40=7,x就等于7。在这个等式里,如果把x和47的位置交换一下,即x-47=40,那么算的方法有所不同,结果也不一样了。在众多的学生中,爱好是不一样的,有的学生对数学产生了兴趣,则忽视其他学科;有的对语文产生了极大兴趣,而厌弃数学,认为最吃力的科目是数学,提到数学就会感到头疼等。在这样的情况下,老师要给予正确的开导,指出偏科绝对没有好处。在知识领域中,每一学科之间都具有相互的联系,不是孤立的。人各有所长,兴趣和爱好是决定一个人能否获得成功的一个重要因素,另一因素则是坚持不懈的精神――通过自己的努力去追求一种更高的知识境界。教师带着鼓励性的教学是激发学生学习的催化剂,能点燃他们心中求知的欲望,这就是智力开发。其潜在能力就好比荒山野岭蕴藏的宝矿,要通过仔细观察才能有所发现;教师就好比矿藏开发者,在长期的教学过程中进行摸索。因此,教师要全面地了解班级上的学生,仅凭课堂上的几十分钟是远远不够的。
　　对于数学的理解,有人认为数学就是呆公式,只要把公式记住就行了,好像对应用题也不在乎,这是很片面的。如果仅仅牢记公式,而不去理解和应用也等于零。并不是说没有必要记住数学公式,数学公式是要记的,而且要牢牢掌握,否则在计算过程中会出现差错。如小学五年级上册多边形面积的计算,其面积为:底×高,用S表示平行四边形的面积,用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形的高,那么平行四边形面积的计算公式可以写成:S=a×h,也可以写成S=a.h,或者直接写成S=ab。有的学生记性很不好,加上懒,概念模糊,计算时,把平行四边的面积误写成:S=ah÷2,结果大错特错。善于动脑且基础打得好的学生,就如象棋高手,一眼能看穿几步棋,只是这类学生并不多。有部分学生不但公式搞不懂,甚至连计算都成问题,原来他们连稍复杂的乘除法都不会。虽然这是极少数,但至少说明他们的存在。在二、三年级的时候要是没有打好基础,到五年级就承受不了课,老师感到头疼。普及九年义务教育,势在必行,无须考试,小学毕业可以直接升入七年级(初中)就读,很多学生依赖思想严重,放松了学习,没有学习的紧迫感,得过且过。但话又说回来,后进生是任何时候都有,这是任何人都避免不了的,只是或多或少而已。因为我们是从事教育工作的人,就注定了必须跟孩子们打交道。以育为己任,采取措施,尽最大努力地帮助他们排忧解难,采取“帮”和“补”的办法帮助他们进步。“帮”就是从思想上帮他们解决困难,使其增强自信;“补”就是帮助他们补漏洞,从基础的东西补起。万丈高楼从地起,基础知识就是高楼的坚固基石,如果根基不扎实,万丈高楼就成了空中楼阁。所以说抓基础教育是关键,抓好小学教育就是为今后升入初、高中打下良好的基础,就像走路一样,必须做到一步一个脚印,才能走好每一步。当发现他们存在的漏洞或信心不足时,要帮其树立自信心,坚持多鼓励多赞扬的原则。适度的鼓励和表扬能释放一个人身上的能量,调动人的积极性。以鼓励为主,多赞扬,少批评。用善意而符合事实、方法得当的批评,才可能使学生产生积极上进的效果。当然,批评要得当,要注意场合,更不能全盘否定他们。教师用自己的爱与学生的心灵产生碰撞,才能达到完美的境界,数学教学就会起到事半功倍的效果。
　　总的来说,教学是一门艺术,也是一门学问,教师在表达方式上应力求浅显易懂,做到有的放矢地把数学知识传授给学生。愿我们所有塑造人类灵魂的人――教师,共同携起手来,为孩子的未来,为祖国的明天而努力!

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