新课程背景下农村小学美术课堂教学优化设计
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作者: 王 晶
摘 要：新课标的制定对小学美术教学提出了更为严格的要求，其除了需要学生具备绘图、构型、用色等多方面的专业能力外，还需要学生掌握足够的实践能力，不断训练学生观察、想象、记忆、分析等多个方面的水平。针对这一点，本文根据当前的教学情况，重点研究了新课程背景下改善农村小学美术教学的相关措施。
关键词：新课标；农村；小学美术；优化设计
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0170-01
美术在小学阶段的教学中是一门基本学科，其不仅能增加学生的文化素养，还能丰富学生的艺术涵养，教好小学美术课程对于学生未来的发展有着重要的意义。而农村作为乡土文化的发源地，其优美的自然风光、良好的人文环境常常会给美术创作带来较大的灵感，只要不懈的努力调整，敢于思考研究，依旧能把美术课程学好。笔者根据自己的教学经验分析了改善农村美术教学的相关经验。
一、关注学生心灵，营造教学环境
教师犹如学生们的再生父母，其应该对学生给予足够的关心视，让学生感受到来自教师的“爱”。而山区由于经济环境落后，很多教学设施达不到现代教育要求，这使得美术课堂变得过于单调平凡，而小学生上课时好动、好玩、好发言。我们应该采取措施让学生对美术知识有着深刻的印象，加强自身能力的培养，让孩子们能够在美术知识的基础上达到学习的效果。
如：在讲述到《熊猫乐园》内容是，我则将熊猫玩具装在一个大盒子里，然后要求学生亲自动手摸一摸、想一想，再把熊猫拿出来，孩子们看到之后都高兴的乐呵呵的。然后我又随意调动了熊猫的姿势，让学生能够表明自己的一些看法，有的学生认为熊猫可爱、有的则认为熊猫肥嘟嘟的。在观看之后我则要求学生把自己眼中的熊猫画出来，学生都积极的完成作业了。
二、倡导创新理念，激发学生兴致
在农村的美术教学过程中，教师必须要充分利用现有的教学资源，为学生创造与众不同的教学环境，从而激发学生学习美术知识的欲望。教师在上课过程中应该针对学生制定科学的教学计划，合理引导学生观察课本图片或学生作品，以在美术教材中获取所需要的知识。学生自己观察有着重要的教学作用，其通过自己的观察辨别过程能够对知识产生客观的反应，在大脑思维中的认识也更加清晰明显。
如：让学生从整幅中找感觉，分析画出的是什么东西，能够给人带来什么感觉等等，从而引导学生更深入的理解构图的方法、笔墨的技巧等。当学生的学习兴致被激发后，他们心中对美术的向往就会完全被激发，学生们会不由自主地去探究美术知识。
三、融合人文理念，实施针对教学
爱因斯坦在各类研究后感叹：“每个人都深含了独特的潜能，一旦这种潜能被激发出来，其就能获得无限的力量。”美术是一门趣味性学科，如果教师能够把学生带进“美术世界”，让其感受到美术知识带来的无穷乐趣，将会彻底激发学生的学习欲望，让学生对美术知识更加期盼。而学习情趣则是美术学习中尤为重要的方面，采取可靠的措施来提高学生对美术知识的兴趣是每个教师必须要积极思考的问题。
例如：上到《淅沥的小雨》时，我在了解学生学习情况的基础上为学生创造了一个学习情境，让学生说一说在观察雨中时看到的一些场景，让学生明白各个景物的状态、色彩，然后将自己观察到的景物的特点描述出来，最后通过动手操作来绘画出不同的景物。在学生作画过程中，我根据学生的自身特点给予了针对性的引导，并提出:“如果让你表现雨,你怎样表现?”这样在教师的引导下，学生作画则更加具有目的性。
四、尊重学生地位，适当点拨难点
学生在合作探究交流的基础上基本上能解决重难点,但可能还存在着疑点,这个时候就需要我们教师讲解示范,帮助他们解决疑点。美术教师应该对当前的教学计划进行调整改革，把学生作为整个教学活动的重点对象，不断创建一种新型的课堂教学模式。对课堂40分钟时间，教师必须做好科学地规划安排，前面25分钟应该由老师进行课程讲解，而最后的15分钟则需用来“解难答疑”的，教师针对学生学习中存在的重点、难点详细阐述，加深对知识点的理解。
如：谈到《奇妙的脚印》时,学生能在教学目标的指引下，能够把动物和人的脚印进行夸张、添加处理后转变为生活中的形象,但学生在绘画过程中难以把握处理的角度，不知道从什么地方开始画起。这种情况下给予学生正确的点拨，有助于学生理解能力的改善。
五、建立评价模式，提高学生信心
初中美术新课标中提出：“倡导学生在美术教育中的主体地位，充分挖掘学生的内在潜能。”新课标理念重点在于强调学生在初中教育阶段的主体地位。而随着社会主义经济的不断发展，许多先进的社会观念逐渐深入人心。在教学过程中对学生给予正确合理的评价能够激发学生的学习欲望。小学生对自己的劳动成果都会希望得到他人的肯定，都想自己的作业能得到老师和同学的好评。鉴于这一点，我在教学过程中定期对表现较好的学生给予表扬，把他的作品在课堂上展示出来，这既是对好同学的赞赏，也是对不爱好美术学生的一种鼓励。在评价过程中教师可以采取学生自评、小组互评、教师评等不同策略。而整个评价过程需要维护学生的童心,在评价作品的时候应该注重学生的优势，补充学生的不足之处。
六、结语
美术教学对于小学生的艺术能力培养很有帮助，教师在教学过程中需要根据实际情况设计教学工作，让每个学生的自身能力都得到充分发挥，学习更多的美术知识。
参考文献
[1]李慧琴.艺术执教与科学导学[J].北京教育(普教版),2008,(03)
[2]张玲娇.精彩课堂来自教师的有效理答[J].小学教学参考, 2009,(04)
[3]董如玉.好教师的标准[J].教书育人,2009,(02)
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