“分形理论”运用于英语阅读
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作者: 陈 琳
摘 要：本文采用文献综述法、逻辑推理法等研究方法，对分形理论的定义以及其广泛的实践意义，从而指导新课标下的英语学习读能力的提高。
关键词：分形理论；英语阅读；能力；提高；思维
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0165-01
分形理论在当今世界乃是十分风靡和活跃的一种新理论、新学科。它的概念是美籍数学家曼德布罗特(B.B.Mandelbort)首先提出的。1967年他在美国权威的《科学》杂志上发表了题为《英国的海岸线有多长?》的著名论文。我们不能从形状和结构上区分这部分海岸与那部分海岸本质的不同,这种几乎同样程度的不规则性和复杂性,说明海岸线在形貌上是自相似的,也就是局部形态和整体形态的相似。具有自相似性的形态广泛存在于自然界中,如:连绵的山川、飘浮的云朵、岩石的断裂口、布朗粒子运动的轨迹、树冠、花菜、大脑皮层……曼德布罗特把这些部分与整体以某种方式相似的形体称为分形(fractal)。1975年,他创立了分形几何学(fractalgeometry)。在此基础上,形成了研究分形性质及其应用的科学,称为分形理论(fractaltheory)。
那分形理论对我门的英语教学有什么关系呢？分形理论原理启示我们可以利用这种自相似性，分形理论可以激发和创造学生思维的发展，提高学生的阅读能力。随着英语学习的不断深入，若想进一步提高听说能力，进一步增强语感，就必须进行大量的、广泛的阅读。包括阅读各类短文、小说以及各类报刊、杂志等。这就需要老师给予学生一定的指导。那么如何才能更好地培养学生的阅读能力？
一、参照分形理论的自相似性，注意培养快速阅读能力
培养快速阅读能力在欧美一些国家早已受到普遍重视，而我国只在大学开设英语快速阅读训练，并且多仅限于英语专业的学生。在中小学则更少进行。况且由于汉字的习惯，大多数学生都喜欢逐字逐句地理解，并把这种习惯带到阅读英语文章中，因此，多数中国学生看英语逐字逐句地理解，其阅读能力都比较差。在国外大学里，当教授布置给学生去阅读若干的参考书后，外国的学生已读完十几本，而中国的不少留学生才读完四、五本。因而培养我们学生的快速阅读能力已是迫在眉睫。
首先，我们教师应尽快转换思想，在这里我们可以运用到很多分形理论的原理，不能一味地要求学生认真仔细地精读，我们应该重视快速阅读能力的培养。培养这种速读能力的一个有效方法是避免边看边读。学生都有边看边读的习惯，无论在看什么，脑子始终在“念”英语。要逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。
其次，还要尽量避免重复阅读。不少学生经常重复阅读刚刚看过的单词、词组及句子，总怕没看懂，复视的次数还相当频繁，即使一个熟悉的词也要复视，这也严重影响着阅读的速度。因此在阅读时要尽量避免复视，减少复视的次数。一直往下看方能加快阅读速度。
二、学习分形的多维观，让学生学会浏览
浏览是进行大量、广泛阅读的重要手段之一。选择好的阅读材料也是非常重要的，如果教师只是单纯的想多读，而不考虑学生已有的知识体系，一篇文章有很多单词认不得，会影响学生阅读的积极性。浏览的目的是要求在短时间内迅速了解文章的大意，它不要求记住文章的细节，不要求对文章有全面的理解。熟练而有效地掌握和运用浏览技巧并不难。不少人在阅读时已有意识或无意识地运用它，只是熟练的程度有所不同，这就需要有一定的训练。除一些阅读材料外，还可经常浏览一些报刊、杂志，如多浏览《二十一世界报》，简单的也可以快速浏览《上海学生英文报》等，这样时间一长，浏览速度自然就会提高。
学会浏览的关键还在于迅速抓住文章的重点，即主题或称中心思想，英语也需要抓主题，抓大意。因此在阅读文章时，先浏览一下第一段和最后一段以及每段的首句，对文章大体先有个了解，可有助于提高阅读速度，同时也加强了对文章的理解。
三、利用分形理论与创造性思维的类比。扩大阅读
视野，学会跳跃式阅读
一个学生阅读视野的宽与否，也影响着阅读能力的高低。扩大阅读视野可通过训练锻炼出来。如教师可用投影仪给学生训练。第一次给学生先打出一个单词，再到完整的一句话甚至多句，一直训练到让学生一眼能记住多个单句，乃至一句或多句话。因此扩大阅读视野，一眼多看一些单词是非常重要的。
跳跃式阅读是更快速的阅读方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有选择、有目的阅读，不必逐字逐句地阅读，不能从头至尾、按部就班地阅读。你可以每行读半句，斜着读，竖着读都可以。俗话说的“一目十行”就可看做浏览、扩大视野、跳跃式阅读的有机结合。另外，学习者在阅读时还会经常碰到生词，解决的方法之一是扩大词汇量。速度和对文章的理解，有时因一些关键词不认识，严重妨碍了读者的读速和理解程度。同时词汇量的大小，往往也决定着一个人英语水平的高低。阅读的主要目的是抓住文章主题，经过不断的锻炼，猜词的本领就能不断提高。从而促进对文章主题的理解。
当然，以上观点并不是说只强调速度而忽视理解。在阅读训练中，阅读文章后做题的正确率应达到70%～80%。如果你答题的正确率达到90%，甚至100%，证明你读慢了，还应适当加快。若你答题的正确率在70%以下，说明你读快了，理解太少，应适当减慢速度。
进行以上阅读训练时，可多看一些短文，如上外出版社出版的《妙语短篇》，分三级，适合初中到高中的学生。每篇短文约在 300～500字之间，文章后都有适当的练习。
学习自相似原则和迭代生成原则是分形理论的重要原则。它表征分形在通常的几何变换下具有不变性, 作为老师要给予学生阅读方面的指导，课上课下要结合起来。叶落知秋，我们可以看到学生的整体和共性。分形形体中的自相似性也可应用与英语的教学中。
总之，培养学生的阅读能力是我们广大英语教师的重要责任。应不断给予学生指导、训练，我们的广大学生才能提高阅读能力，才能不逊于欧美的学生，才能更适应现代社会飞速发展的需要，也才能为更快、更好地提高英语水平打下良好的、坚实的基础。应利用分形理论的自相似性激发学生的思维能力，提高学生的阅读能力，提高学生的英语水平。
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