英语语法理论对英语学习的影响

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　　摘 要：在英语的各种方言中，伦敦方言渐渐成为被人们广泛认可的英语标准语言和文学语言。随着英语影响力的日益扩大，一个如何使英语更加规范、标准和严密的研究课题摆在了欧洲语言学家的面前。
　　关键词：英语语法；英语学习
　　我们知道，英语语言最早应是渊源于印欧语系中的日耳曼语支。早在公元五世纪中叶，由于英国接连遭到日耳曼部族的入侵，之后又被斯堪的纳维亚人和丹麦人征服，英国政治制度开始动摇，一个以西日耳曼语为主体，多个部族语言相互交融的早期语言开始在英国萌生。这就是语言学家所称的古英语时期。古代英语主要包括盎格里亚方言、肯特方言和西撒克逊方言。在公元1000年之后的200年间，英国在丹麦人的统治下，社会的动荡给语言带来了自由发展的空间。英语在结构上发生了一系列的变化，古英语时期开始了向中古英语时期的过渡。当时，英语已形成了比较稳定的文学形式。
　　一、英语语法启源
　　英语语法的发展演变英语始于公元5世纪中叶，但从那以后的十来个世纪中没有人总结英语语法，没有英语语法书。在英语规范化、标准化的过程中， 英语语法也开始作为一门学科应运而生。到16世纪后期开始出现英语“语法”。从此英语“语法”不断完善，其发展大约经历了三个阶段：第一阶段——从16世纪后期至17世纪中期，这个时期是完全盲从拉丁文阶段。1586年出版的William Bollokar的Pamphlet for Grammar （Brief Grammar）被称为第一本英语语法书，书中讲的是Bollokar自己设计、建议的英文词语的拼写。它没被社会大众应用，也没在教学中起作用。后来，署名为P.Gr.的《英语语法》（GrammaticaAnglicana， 1594）明显可见用拉丁语的标准来衡量英语，认为“许多英国作家用别的语言写作时写得是完全准确，而用本族语却不规范”。第二阶段——从17世纪后期至19世纪中后期，这个时期是参照拉丁文法标准的规定性英语语法阶段。在这一阶段出现了多部用于学校教学的英语“语法”。为了实现英语的规范化和标准化，1755年约翰逊 （Samuel Johnson）率先编著出版了第一部英语词典（Dictionary of English Language）。这部词典破天荒对于英语词汇的发音、拼写、释义和用法做了统一标准的规定，为英语的规范化使用和日后数以万计英语词书的出铺平了道路。这是英语史上一件极为重要的大事，标志着现代英语标准语的正式开始。第三阶段——以英语实际风貌为对象的描写性英语语法阶段， 到十九世纪末，规定法遇到了描写派语法的挑战。新派语法批判了规定语法以拉丁语法为蓝本的套用规则，提出了应科学地描写客观存在的英语语言现象的理论。这一新的语法解释被人们称为“描写语法”。
　　三、语法理论对英语学习带来的影响
　　以上所讲的语法都可称为传统英语语法，我们所说的英语语法就是指这样的语法。多少世纪以来，人们学语言都离不开传统语法，它是帮助人们学习外语或更好地掌握本族语的方法，是人们为学习、掌握某种语言而需要的语法，是描述某种语言实用性法则的语法。至于20世纪50年代以后出现的系统语法、转换生成语法、格语法、蒙塔古语法、功能语法、认知语法等，有人称之为理论语法，有人称之为语言学语法，也有人称之为现代语法，英语传统语法系统主要是用来表达人的某种语感的。如何来解释人们产生语感的原因，这成为英语现代语法中理论语法所研究的新领域。我国的大、中学的英语语法知识是分散开来教的，致使学生的语法学习只见树不见林，难以在头脑中形成完整的体系。英语学习者可以利用较长的一段时间通读一本简明的英语语法书。这样，平时所学的零散知识就能系统化，这对于他们深刻理解英语语言的整个语法体系都能起到升华的作用，在通读时，不要平均用力，语法知识涉及面很广，要分清主次，抓住主要矛盾，这样才能将时间和精力花在刀刃上。作者认为，在学习英语语法时应做到以下三点：第一要以句法为主。语法分为词法和句法两大部分。在这两部分中，应以句法为主，以句法带动词法，因为我们交际的基本单位是句子而不是单词。这就要求我们掌握好英语的基本句型。尽管英语句子的数量是无限的，变化无穷无尽，形式繁简各异，但万变不离其宗，这个“宗”就是英语的7种基本句型。我们还要熟悉基本句型的扩展手段，如添加定语或状语等修饰语；将句子成分由单词或短语扩展为从句，从而出现了名词性从句、定语从句、状语从句等。如果我们掌握了英语的基本句型及其转换、扩展形式，我们也就掌握了英语语法的概貌。第二就是要注意特殊的语法结构。英语的常见结构比较容易掌握。但一些特殊結构，如倒装、分隔、省略、前移、后移、外置等，却使英语句子复杂起来，这些又是常考的项目，需要同学们多下些工夫。第三就是要重点掌握好“动词”的用法。在词法部分中，动词是关键，因为英语句子是以动词为聚焦点或中心的，且时态、语态、语气等都是在动词上体现出来的。第四就是要了解并掌握一些语法发展的简要历史，并把握其发展脉络，以便做的有的放矢，从而能把所学理论知识运用到具体的语言实践中去。
　　参考文献：
　　[1] 黄建邺.运用语义学理论指导英语词汇教学[J].外语教学，1995（2）.
　　[2] 陆国飞.系统功能语法与英语词汇教学[J].宁波大学学报：教育科学版，1999（4）.
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