谈在小学英语教学中多媒体课件的运用

来源:用户上传      作者: 黄维强

　　摘要:随着现代教育信息技术的飞速发展,多媒体课件以其直观、生动、形象、感染力、渗透力极强的特点给课堂教学注入了一股新鲜血液,大大地激发了学生的学习兴趣,使教师的教学起到了事半功倍的效果。因此,在小学英语教学中,尝试运用多媒体课件组织教学来激发学生的学习兴趣是十分有必要的。
　　关键词:小学英语教学;多媒体课件;运用
　　中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0256-01
　　
　　一、运用课件,营造愉悦氛围
　　心理学研究表明,没有愉悦的心情、高昂的兴趣,学习就是学生沉重的负担,学生学习兴趣下降,直至厌学。多媒体课件能将抽象的知识形象化、具体化,将教学内容与学习有机地结合起来,达到声、画交融,使得教学内容更生动,使学生仔细聆听声情并茂的声音,认真观看栩栩如生的画面,使课堂丰富、新颖、全面、立体,学生学得轻松愉悦,从而突出重点,突破难点,实现了让学生积极参与、口脑并用,可以极大地激发学生学习兴趣。我的主要做法是:
　　第一,在上课前,尽可能营造出一种轻松愉悦的氛围。如在大屏幕上打出循环字幕:Welcome! Let’s enjoy our 40 minutes! 一开始就让学生的心态放松。在教学三年级下册小学英语Do you like pears?第一课时,我首先利用课件播放歌曲“An apple a day”,让学生欣赏优雅的英文歌曲的同时,激发学生的好奇心和强烈的学习欲望,为学新知识作铺垫。
　　第二,在上课时,教师对于学生难于理解的内容,运用多媒体课件呈现,帮助学生理解内容。例如,在教三年级“色彩”单词时,我利用了《Rainbow》这首歌。我先用多媒体展示出一座雨后美丽的彩虹,让学生由衷地发出“哇,How beautiful!”的赞叹。然后,问学生想不想学会《Rainbow》(彩虹)这首歌?答案可想而知。最后,趁热打铁,采用边唱边跳、男女生对唱等方法,反复练唱。等歌唱熟了,7个关于颜色的单词也掌握了。而且我利用小学生耳熟能详的童谣改编歌词,让学生容易上口,这种做法,不仅使学生们受到了音乐的熏陶,而且还使学生感受到了学习英语的快乐和趣味。
　　第三、在课结束后,让学生选择自己最喜欢的一首歌曲或者是歌谣来吟唱。例如,我在教学PEP小学三年级英语第四单元时,在本课的结束,我利用课件出示一首歌谣:
　　pear, pear, pear, do you like pears?
　　Yes,I do. Yes,I do. Do you like peaches?
　　No,I dont. No,I dont.让学生和自己一起吟唱。还可以让学生自由编歌谣,和同学们一起吟颂,分享自己创作的喜悦,同时让学生感受到一定的成就感。
　　二、课件的运用,要适时适量
　　利用多媒体课件进行教学,使教学内容深入浅出,教学过程生动活泼,教师则应特别注意教学内容的深化,不要流于形式的花俏,甚至认为多媒体课件用的越多。学生参与率越高,所教授的语言材料易于学生掌握,效率就越高。所以在英语课堂上常用的五步教学法,于是在revision环节上用,在presentation环节上也用,practice,consolidation和assessment等环节都在用。一会儿用powerpoint展现这个片段,一会儿用flash来呈现那个动画,跑上跑下,不断切换,忙得不亦乐乎。从表面上看,学生的兴趣很浓,但实际上变成了老师搞“杂耍”学生看“热闹”。这不仅不能增强教学效果,反而干扰了教学学生的思考。造成的后果是整个课堂的主体既不是教师也不是学生,而是多媒体课件。因此,我们在引入和呈现新知环节可以多用些,而在其它环节可以少用些。例如我在教学文具单词之前,我首先和学生一起吟唱歌谣:“I have a pencil.Me, too.I have a book.Me, too.I have a pen.Me, too.I have a pencil-case.Me, too.I’m going to school. Me, too.把学生带入英语学习的天地,让他们感受学习英语的快乐。在教授这些文具单词时,我可以利用学生身边的铅笔、文具盒、橡皮来向学生进行介绍,就没用必要运用网络搜集图片做成幻灯片的形式在向学生介绍了,这样显得流于形式,也有些徒劳了。还比如在进行板书的过程中,避免通过大屏幕一一显示,我们应随时根据教学进展需要随时调整、修改板书内容。如果用大屏幕完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯性,使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响,所以完全用屏幕代替黑板,就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
　　三、课件的运用,要切合实际
　　英语课堂采用计算机辅助教学,是具有其特有的优势和特点,根本原则是体现其不可替代性。要针对教学重点和难点,根据教学的实际需要安排应用多媒体课件,不要流于形式,哗众取宠。
　　1.多媒体与常规教学媒体和手段相结合。有的教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后,便唯其命而是从,丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格,却不知多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的,如实物、简笔画等在课堂教学中的作用是不可忽视。所以,教师应根据教学内容、学生实际选择合适的媒体和手段,合理地使用多媒体与常规媒体和手段,发挥其各自的长处。
　　2.课件风格要和教师教学风格相协调。多媒体辅助教学的运用,能更好地体现教师的教学风格。教师按照自己设计的逻辑进程,选用最适合自己的教法,有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件,再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中,教师应亲自创作,把自身的风格融入到课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受。
　　总之,在小学英语课堂教学中,教师在课堂上要恰当的选择和巧妙地运用多媒体课件,把英语学习的情景设计得栩栩如生,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,让课堂变得趣味盎然,让多媒体课件更好的为我们的教学服务。

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