用“材”激发英语课堂上的灵动性
来源:用户上传
作者: 王丽荣
摘要:加德纳的多元智能理论认为,任何学生都有其优势智能领域,从这个意义上说,受教育群体是无差别可言的。在教育的实践工作中,让我们每一个教师以承认和尊重学生的个别差异为出发点,有的放矢地进行教育,使每一个学生都能各尽其才,学有所用。
关键词:英语课堂;学生;灵动性;因材施教
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0222-01
“所谓因材施教,是指教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个人的才能品行获得最佳的发展。而“因材施教”这个概念最早是宋代朱熹根据自己的理解概括出“圣贤施教,各因其材,小以小成,大以大成,无弃人也。”而孔子一生的教学实践都贯穿着这个教学原则。下面本人就分别从“因材”和“施教”两方面粗浅地谈一下在新课程改革教学中自己的一点点认识和感想。
一、“因材”
“因材”,我个人认为也应该分为因“才”与因“材”
所谓因“才”即备学生,孔子能近乎完美地实行“因材施教”的基础就对学生的充分了解,因此备学生在整个实施环节中起着基石般的作用,具体方法可以总结为两方面:
1.“听其言”,这是了解学生的重要途径,由于我参加工作时间不是很长,本身长有一张娃娃脸,所以有很好的亲和力,与学生沟通起来也不存在什么代沟与芥蒂,因此在课余时间总是与学生们在一起,一方面可以被动地去了解学生们私下里谈论的话题,与喜好,另一方面可以主动地与学生促膝谈心以便更深入地了解他们。有时候静下心来只需要认真去听他们说什么,当一个专业的听众,就这样就可以从中了解到许多课堂上无从发现的东西,通过耳朵,听出学生的特性。
2.“观其行”听其言后再观其行,即也就是把学生的一举一动置于教师的视野之下,全面细致地观察其行动,教师要留意观察分析学生学习的特点, 学生在出现问题时的表现尤其是值得分析的迹象,从中可能发现他们独特的认知特征和动机倾向。教师要多提这样的问题:为什么会感到困惑了?为什么老是出现同样类型的错?为什么会出现反常现象?学生学习中明显的顺利也是值得关注分析的。从中可以发现学生擅长解决什么样的问题和学习的动力所在,分析学生在什么情况下特别顺利,在思维和理解方面有什么特点等等。通过观察分析,发现学生的特性。
所谓因“材”即备教材,是指在教学过程中,教师要根据材料的内容、作用以及难易程度,采取相应的教学方式和运用不同的教学方法。
1.教学材料的内容和作用是不同的。要培养全面发展的学生,教师要采取课内与课外相结合,理论与实践相结合,学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉配合的教学方式和方法,从而丰富教学材料,提高学生的综合能力,取得良好的教学效果。
2.教学材料的难易程度是不同的。对客观事物的公理性认识,是比较简单的问题,它只要人具备感性认识就能够有所把握,这样的事情靠单个人的力量就能完成;对有关概念的判断和推理,因为需要较强的形象思维能力,有时只靠单个人的力量是完成不了或完成不好的。这样的问题就需要组织学习小组进行分析讨论,必要时,教师要给予指点;对于规律性的知识,在归纳、推理上对学习者要提出更高的要求。
总之,无论是对学生的了解,还是对教材的把握;无论是对教法的研究,还是对学法的指导定位,都体现学生为主体、教师为主导的思想,都是为了下一步的施教打下稳固的基础。
二、施教
“因材”是“施教”的基础,那具备了基础又该如何实施呢?孔子从学生智力水平的客观实际出发,把学生大致分为“上智”、“中人”、“下愚”因此我们了解了学生的特性,针对学生的特点进行有区别的教学。
1.对反应迟钝的学生,要激励他们积极进行思考,勇于回答问题和进行争辩,如,我们班有位陈亚彬同学,虽然上课有时候听不懂,回答的问题答案往往答非所问,甚至只是张嘴乱说一气,但是老师每次提问完问题他都极力的去思考,甚至举手跃跃欲试,在这种情况下,不能因为知道他回答的答案是错误的,而一再忽视他,应当鼓励他认真去思考,提示他往正确的思路上去思考,一旦答案答对了就给予很高的评价,引导他学习正确的方法。
2.对能力较强而态度马虎的学生,要给他们一点难度较大的作业,并严格要求他们注意精益求精,如,我们班杨翔宇同学,背书总是第一个,并且准确率极高,但是总是在考试中出现这样那样的错误,我在课下对他的作业总是格外用心,把他的易错题总结出来,抽时间让他反复做自己错过的题,这样不仅让他沾沾自喜,小自负的心理得以控制,还大大提高了他的备考效率与应试能力。
3.对语言表述缺乏条理的学生,要多让他们在课堂上作复述和发言,以克服其不足,如,我们班的陈映雪同学,上课听讲认真,作业也能非常有效的完成,但唯独,说的这一关过不了,对于英语学科,说,是很重要的一关,作为老师不能因为认为上课让她回答问题是耽误时间,就放弃高高举手的她,时间久了,就会多出一个放弃学习的人,而如果找一些句子比较简短的问题多多锻炼她,久而久之,她就会树立信心,加倍用功使自己的优势得以更好的发挥,自己的不足与欠缺得以弥补。
4.对注意力不集中、学习不专心的学生,即所谓的学困生,则应着眼于基础知识的掌握,比如单词,短语和句型的听说读写,经常要和他们复习,记忆方面要多下功夫。注意他们取得的每一个微小进步,都要及时给予表扬,树立他们的学习自信心。对出现的懒散现象,要批评但不能过份打击。要多暗示、提醒、提问,培养他们的自控能力。对学习感到很轻松或很困难的学生,要加强个别辅导,在给能力强者开点“小灶”,增加课业的同时更要注重对对困难者给予特殊帮助或补课。
总而言之,无论在课堂上还是在课下,作为老师要眼观六路,耳听八方,要努力使每一位学生得到改善与提高,要杜绝任何一个学生丧失信心,放弃学习。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-913075.htm
