浅谈语文教学导入语的设计
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作者: 孙 丽
摘要:“良好的开端是成功的一半。”好的导语可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。教师要精心设计好导语,以求唤起学生的学习兴趣,收到先声夺人、一举成功的奇效。
关键词:语文教学;导入语;作用;方法
中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0206-01
导入语是一堂课开始时,教师为引入新课程所说的话,是教学过程中必不可少的一个重要环节,它能够将学生的注意力从停留课前某一情境上拉回来。导入语的好坏直接影响着一堂课的教学效果,好的导语像优秀的演奏家拔出的第一个音符,散发出神秘的魅力,引诱着学生渐入佳境;好的导语是教师精心打造的一把金钥匙,放射出独特的光芒,带领着学生登堂入室。那么,究竟如何设计一篇课文的导入语呢?本文就教学实践谈些粗浅体会。
一、语文教学导入语的作用
(韦志成《语文教学艺术论》)著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学实践也证明了这一点,教师讲课导入很好,就能吸引学生,唤起学生的求知欲望,因此课堂教学一定要重视教学伊始的导入艺术。一位优秀教师应以精湛的导入愉悦学生的耳目,激动学生的心灵,开发学生的智力,触发学生的情思。好的导入艺术设计对一堂课的成功与否往往有着重大的影响能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并创造良好的学习氛围,为授课的成功奠定良好的基础。在语文教学实践中,我总是善于捕捉课堂中每一个教学细节,从“小事”入手,以小见大,见微知著,创造出完美的课堂。或是一个细小的片断,或是一句话、一个眼神、一次动作、一个表情,而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造。在课前导入这个细节中,更是他们精心设计的环节。著名教育改革家魏书生先生也曾经谈及课的导入语的重要性,他在《谈语文教学》中这样说:“导语设计得好,也能激发学生的兴趣,使一堂课有个良好的开端。”确实好的开头是成功课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法,像巨大的磁石,使学生倍受吸引,让学生开启思维的大门,使他们获得首次深刻的感知。课前导入的目的是把“教”的目标最终转化为“学”的目标。这种定向的中介作用在教与学中有着激情引趣,促进和谐发展的功效。
二、语文教学导入语设计方法
(一)开门见山法;这种方法最常用,开头比较简捷,不做过多的铺垫和渲染,是直接与新课联系后,立即进入新课的学习。例如,《我的战友邱少云》一文,其题目很直接醒目,能概括所讲的主要内容。我认为借题发挥,直接导入新课,能很快使学生进入新课情境。所以在教学中我的导入语是这样设计的:“本文是围绕邱少云来写的,用的是第一人称,作者是邱少云生前所在班的副班长,叫李元兴。这彷课文是他在朝鲜战场上夺取‘391’高地时,亲眼看到亲身感受战友的动人事迹,下面我们就开始学习这篇课文。”像这样直接导入新课的课文还有《詹天佑》等一些描写名人的文章。
(二)歌曲导入法。在新课之前,可以放一段音乐创设教学情境,激发感染学生的情绪,增强教学的感染力,提高学生听课的效果,使他们轻松地进入本课的学习氛围中。比如,在学习《月光曲》时,让学生欣赏月光曲的录音(或做成课件,伴随大海的变化播放音乐),很容易把学生的思绪带入到当时的环境中。在学习《向命运挑战》时,让学生聆听雄浑的《命运交响曲》,也会帮助学生带着感情去体会霍金那种与命运抗争的精神。
(三)图片导入法。当你翻开语文课本,会发现在教材中都有一些插图,其实这些插图也是语文教学的重要素材,活用这些素材可一举多得。通过网络资料还可心查询到更多的与课文内容相关的图片,我们农村远程教育资源接收的数据中也有很多类似的素材。充分发挥这些图片素材资源的作用,以此导人新课,会收到良好的效果。例如:在学习《看云识天气》一课时,先展示图片资料,学生们边欣赏天上变化多端的云,边聆听课文范读,耳闻目睹,形象直观.在此基础上,接下来讲解课文,学生听得津津有味,可以说是如鱼得水,轻松自如。接下来鼓励学生结合课文制作解说词,配合音乐和云彩变化的图片,以天气预报员的身份介绍各种云彩与天气变化的关系。学生站在讲台前煞有介事地介绍,受到同学们的瞩目,颇有新鲜感、成就感,同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力,真正达到了寓教于乐的理想境界。
(四)直观演示法。小学生受年龄的限制,知识面窄,理解能力和思维能力相对来说不强,针对这一特点,我认为有的导入语可采用势均力敌模型实物等直观演示,使他们获得感性的认识,有助于他们理解教学内容。比如,在进行《珊瑚》一课的教学时,可以在课前准备一两块珊瑚,给同学们演示观看,在同学们认真观察,对珊瑚有大概的了解之后,再介绍珊瑚,启发学生思考珊瑚的形成,这样不仅能使学生对本课有极大的兴趣,更能激发学生强烈的求知欲。
(五)巧设悬念法。小学生的好奇心是较强的,遇到问题老喜欢追根问底。如果教师在设计导入语时巧妙地设计悬念,调动学生的好奇心,一定能轻松地抓住学生的注意力。比如,学习《刻舟求剑》时可以这样设计:先给同学们以讲故事的形式简要地介绍课文的内容,然后提出问题:故事中的这个人用他自己的方法能捞到宝剑吗?你能想出更好的办法来吗?这样有悬念的导入容易抓住孩子们的好奇心,起到事半功倍的作用。
(六)解题导入法。解题导入法是教师利用文章题目中的关键字词来导入新课的方法,教师还可根据文章的题目提出一系列的问题。比如《将相和》一文的导入我是这样设计的:上课后,教师直接板书课题,同学们,今天我们来学习一篇课文,题目叫《将相和》。请同学们把题目多读几遍,你能明白题目是什么意思吗?(生∶是将与相和好的意思。)师:说得太对了,从题目上看,课文重点描写了将和相是怎样和好的事,不过,既然是“和好”,就说明他们以前是不和的。那么,将和相之间到底发生了什么事,文中的将和相又到底是谁呢?就让我们读课文来解决这些问题吧!带着这个整合性的问题去读内容较长的课文,容易抓住重点,深入理解。
总之,导入语是一种教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟,无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是帮助学生理解课文都是大有益处的。
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