浅谈如何转化学困生

来源:用户上传      作者: 龙瑞兴

　　摘要:无论哪一个班级,都不可避免地有学困生的存在,而学困生的存在不可避免地会影响到整个班级进步。回避他们的存在是不客观的,而放任自流,弃之不管更有碍于教学工作的开展。所以,如何转化学困生也是衡量班主任育人能力的一种标准。
　　关键词:学困生;班主任;教育
　　中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0191-01
　　
　　班主任是一个班集体的组织者和领导者,在学校的教育教学中,其工作是最基础、最重要的。任何一班级都地有学困生的存在,那么怎样用适当的教育方法转化学困生的呢?笔者从以下几方面入手。
　　一、 用爱指导,用心去沟通,和学困生交朋友
　　没有爱就没有教育,爱是教育的基础,也是教育的目的。学困生的一个普遍性问题,就是得到的温暖太少,得到的爱太少。周围的人对他们另眼看待,有些老师和同学甚至对他们表现出不同程度的嫌弃态度,连他们自己也觉得是低人一等,自己看不起自己,总感到很自卑。所以班主任一定要多与他们沟通,了解他们的思想动态,做他们的贴心人,跟他们一起玩耍,一起活动,指导他们完成集体交付的工作,帮助他们补习功课,为他们排忧解难,要用爱心教育转化他们,要真挚,发自内心深处,而不能有半点虚假。在交往中让他们感受到老师的爱,在共同活动中建立感情,从而加深理解,直至成为朋友。
　　二、 要细心观察,了解学生的真实思想
　　学困生产生原因多因心理有障碍,班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止窥测其内心深处的变化;另一方面要通过谈心活动,打开学生心灵的窗户,使学生无所顾忌,愿意向教师倾诉真情。在找到了产生心理障碍的根本原因后,我们再根据学生个体的差异,因材施教、“对症下药”。
　　曾经遇到过这样一个例子:陈琼梅同学是非常活泼的孩子,在一次活动后,我忽然发现她上课时心事重重,也失去了往日的欢笑。经过了解知到了原因是:这次一次活动而迟回家,受了妈妈严厉的责备和训斥:整天只知去玩,你看你的成绩这么差。这件事伤了她的自尊心,我了解了事情的缘由之后,我一方面肯定了她的上进心,并鼓励她努力学习,重新振作;另一方面,我主动接触了她的家长,把这一情况告知家长,和家长一起商讨了教育孩子的方法和措施。在老师和家长的共同努力下,很快,以前那个活泼可爱的小姑娘又回来了。
　　三、 善于发掘闪光点,因势利导
　　最差的学生,总有其好的一面,我们要端正对学困生的认识,认真分析其个体差异,从多方面发掘他们的闪光点,给予多表扬,少批评,帮他们树立信心,以燃起他们希望与进取的火花,诱发他们潜在的积极性,萌发上进的生机。如2008年我班的何小敏同学,纪律松散,经常迟到、旷课,学习成绩较差,但在美术方面有天赋,字也写得不错,于是我推荐他为班的宣传委员,他十分乐意接受老师的安排。经过他的努力,每次学校举行的板报评比,我班的板报都能获得较好的名次。我及时表扬了他,我推荐他参加学校举行书画比赛,结果荣获一等奖。他体会到老师给其温暖后,思想转变很大,能依时回校,关心集体,团结同学,学习成绩也有了明显提高。
　　四、 创设良好的班风、学风,依靠集体帮教
　　一项调查显示:在回答“我碰到问题首先找谁商量”时,寻找同伴的占70%,寻找父母的占10%,寻找老师的占8%,其它占12%。这说明同学是最先影响他们的。所以一个具有良好班风、学风的班集体,具有同化的功能,是学生健康成长的基础,包括学困生不得不约束自己,使自己得以诉说心里话,以适应班集体的良好氛围,我们应当有意识地把学困生组织到班集体的运转机制中去进行教育转化,让他们多参与班的各项工作,让他们参与评价别人,也评价自己。通过这样做,他们会从和谐的人际关系中得到鼓舞,会在集体的成绩面前受到鼓舞,会在亲自经历的活动中进行自我教育。
　　我班有一个叫何小梅的女生自幼父母离异,在特殊的家庭环境中成长的她个性很倔,既自卑又要强,与同学很少来往,性格孤僻,学习较差。我多次找她谈心,开导她要增强自信,克服自卑,持之以恒,同时安排部分同学多接近她,从生活到学习各方面帮助她,用火热的情去温暖她消沉的心灵,半年里她的转变很大,成绩跃居中上等。她在日记中写到:“……,我感觉到每一天,生活都充满了阳光……”。
　　总之,学困生的转化工作是一项极其复杂而艰巨的工作。我们用爱去感化他们,我们一定要怀着强烈的责任感和对教育的热爱在学困生身上倾注满腔的心血,运用行之有效的教育引导方法进行转化,学困生一定会变成好学生,成为社会的有用之才。

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