探究新课程标准下的英语教学
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作者: 廖秀蓉
摘要: 英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
关键词:新课程;英语;教学
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0085-01
一、面向全体学生,培养学生学习英语的兴趣
英语课堂教学是在教师的精心组织和指导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。因此,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的积极性和主动性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生兴趣的浓淡、主动性和积极性的高低。如果我们的教学始终是以同一种面孔示人,采用的永远是单调、刻板的教学形式,时常机械地重复固有的教学程序,学生就会产生厌恶感,就达不到应有的课堂效果。因此,结合教学内容的具体实际,不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段,创设一种新的教学情境,营造“新鲜”的教学气氛围,不断给学生以新的刺激,充分调动起他们的学习兴趣,也就显得很有必要了。改变过去一根粉笔、一块黑板的教学方式,我们运用了多媒体网络手段,让学生有一点儿新鲜感,有时适当地玩一点儿“花样”,图文并茂、生动形象。比如我在准备Mid-Autumn Festival这一课时,上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片,当学生看到这些时,不由地来了兴致。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究和了解学生心理,要满足学生对课程学习的需求。课堂组织教学要立足实际,以人为本,按照英语教学原则,“尽量使用英语,适当使用母语;精讲语言基础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力”;给学生创造仿真的英语语言交际环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外,英语课堂教学要面向全体学生,通过教学使全班不同程度的学生都有所得;尽量让更多的学生冒尖,尽可能不让学生掉队。
二、科学合理利用教学评价手段
在英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价,能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向,自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外界的承认,学习的成就感也就得到了满足,自尊心和自信心的增强,会使其感到一种自我实现的快慰,随之而来的便是外语学习积极性的渐渐提高,同时也唤起了更高水平的需求。相反,如果学生得到的负面评价过多,就会产生消极影响。有些学生,特别是成绩较差的学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,学习的自信心下降,直接或直接地影响了课堂的组织教学。因此,在英语课堂教学中,我们应当立足学生实际,以人为本,对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头,学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时,对学习积极性不高的学生,要提些稍加思考就能回答出的问题,并及时给予表扬和鼓励,以增强其自信心。对成绩较好的学生,可以提些稍难的问题,在表扬的同时要指出其不足,以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即便是错了,教师也不应加以指责,而应态度和蔼地指出或加以适当地提示,以免让学生难堪而破坏课堂教学气氛。教师要善于利用科学、合理、有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语语言基础知识。
三、和谐的师生关系是形成良好课堂教学气氛的基础
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时,我也鼓励他们“Well done.”, 并饶有兴趣地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,不断培养开口说英语的信心,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。??同时在教学中,教师应关爱每个学生的全面发展,尊重每个学生的人格平等,不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂教学活动,机会要尽量均等,尤其要注意多给那些自卑感强的后进生,使其有表现自我的机会,以增强他们学习的自信心。上课时,教师要环视每个学生,不要只看学习好的学生,而使其他学生感到冷落,或者只看学习差的学生,让他们感到不自在而产生紧张情绪,要及时利用各种教学表情和动作向学生传输信息。
教师要了解每个学生的心理特征和志向要求,记住每个学生的姓名,让每个学生觉得自己在教师心中有一 席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重,便会被激发出健康的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,培养能力。
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