儿童游戏在学前教育中的应用价值
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作者: 朱 洁
摘要:儿童游戏来源于现实生活,在游戏中培育幼儿积极健康的情感,培养幼儿的优秀的行为习惯和品质、信赖感、合群感、应变能力、创造力,促进了幼儿健全人格的形成,让幼儿树立终身体育意识,体现了学前教育的社会功能和对儿童可持续发展的现代教育价值。
关键词:学前教育;儿童游戏;教育价值
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0081-01
学前教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。21世纪基础教育把每个学生潜能的开发、健康的个性发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务。
儿童游戏是体力活动与智力活动相结合的、富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的一种活动,具有巨大的教育价值。进入二十一世纪的儿童,他们对周遭的世界十分好奇,不仅喜欢触摸、摆弄、亲自操作,还会提出各种让人意想不到的问题。发展是在天性的基础上展开的,游戏就是儿童的天性,是儿童的一种内在需求和“心理维生素”。 幼儿视游戏为生活,幼儿喜爱游戏是天然的倾向。在儿童游戏中蕴藏着发展的需要和教育契机,具有促进幼儿自发的学习和发展的功能,它是践行新基础教育观、实现学前教育培养目标的最有效载体。
为此,作为学前教育的老师要充分认识到游戏在学前教育中的作用,开展丰富多彩的游戏活动,挖掘游戏中蕴藏的发展需要和教育契机,发挥游戏促进儿童自发学习和发展的功能,使游戏满足不同年龄、性别、性格幼儿的要求,满足幼儿好动、交往、自我表现和自我放松的诸多需要。这样有助于幼儿体能、智能、感知、语言、社会等方面的全面和谐发展,对幼儿的群体发展和个体成长,特别是社会化的发展和可持续发展具有重要的教育价值。
一、培养幼儿优秀的品质和习惯,增强儿童的信赖感
由于幼儿的思维具有模仿性和具体形象性的特点,幼儿期是人生良好行为习惯和品质形成极为重要的阶段。对幼儿来说,游戏更贴近生活,帮助幼儿在轻松、有趣的游戏过程中丰富和拓展生活经验、获得知识、增长能力。并且,榜样的力量是无穷的。因此,在游戏中,我们一定要注重树立道德行为的榜样,以引导和激励幼儿。在这里,我们不但要树立幼儿同伴中的榜样,也要注重教师自身的榜样作用。
在游戏中,为了提高幼儿参与活动的主动性、积极性,老师应善于创设体育运动的情境注重游戏中的心理引导让幼儿对老师产生信赖感。在游戏中幼儿有了受爱与施爱的愿望体验了受爱与施爱的快乐,乐意与人商量,有困难愿意求人帮助,对于老师的信赖感也进一步加强了。
二、培养幼儿的合群感和参与应变能力,核心是与人共处
幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会化学习的重要途径,应为儿童提供人际相互交往和共同活动的机会和条件,并加以指导。
游戏有一种凝聚力能将幼儿紧紧团结在一起,增进其友谊,促进幼儿学会宽容,学会合作。儿童游戏为儿童提供自主选择、自由运动的体育锻炼环境,充分调动了儿童体育锻炼的兴趣,而且也促进了幼儿同伴间互动交流能力的发展。在游戏中幼儿根据自己的爱好、兴趣,通过商讨选择游戏在愉快的氛围中不仅使身体得到充分的锻炼还促进了同伴间合作、交往能力的发展。儿童游戏的开展十分有利于扩大幼儿的交往对象使之体验更为复杂多向的人际关系让幼儿交往合作的技能和欲望在矛盾中得到刺激和提高。在此期间,我们也要注重培养幼儿关爱他人的意识,让幼儿体验分享的乐趣,培养他们的集体荣誉感、竞争意识。
三、培养幼儿的创造力和想象力,学会探索
游戏是一种自主、自由、能动、充满想象的主题性活动,这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。在儿童游戏中也需要老师有意识的培养幼儿的求知感,引导幼儿对周围事物产生好奇、好问的意识,乐意探索并体验动手动脑获得成功后的愉快。在游戏中儿童载歌载舞、说唱结合、动静交替,把视、听、想、练有机地结合在一起,将各种体育知识、技能和生活知识经验综合于一身,这有助于幼儿观察力、判断力和创造力的锻炼和提高。他们的思维因此更加活跃,各种感官更加敏锐发达,认知能力、接受能力和解决问题的能力也得到增强,从而使他们的智力和创造力得到到全面的开发和提高。
四、 培养幼儿对体育活动的兴趣
儿童游戏抓住幼儿的身心发展规律,只要把握好困难的难易程度,让幼儿在不断体验到成功快乐的过程中,引导幼儿积极主动地尝试并克服困难,是培养幼儿坚强意志的有效途径。游戏的兴趣是幼儿参加体育活动的主要动力。儿童游戏不仅推动幼儿主动参加体育活动,而且为其终身参加体育锻炼打下基础。幼儿精力旺盛,情感丰富多变,活泼好动爱模仿,好奇心和求知欲强,因此他们爱好集体游戏,追求趣味活动。作为学前教育教师,要把培养幼儿参加体育的兴趣和习惯放在重要位置,根据幼儿的特点和发展需要组织生动有趣、形式多样的游戏活动,发挥游戏趣味性的功能,吸引幼儿主动热情参与,提高幼儿对体育活动的兴趣,让幼儿充分体验到体育游戏的快乐,从而达到增强体质的目的,培养幼儿体育锻炼的习惯和爱好,为其终身体育锻炼奠定坚实的思想基础。
总之,儿童游戏具有满足幼儿模仿、运动、娱乐、交往、表现、竞争、审美等多种需要,促进幼儿智力、个性品德、审美情趣、交往能力等心理发展的功能,是以促进幼儿的身体发育,增强幼儿的体质为主要目的。老师要善于通过儿童游戏,促进幼儿的全面发展。儿童游戏中蕴含着无穷的教育契机和价值,充分挖掘并广泛地开展儿童游戏,有利于实现学前教育的社会功能,体现学前教育对儿童可持续发展的现代教育价值。
参考文献
[1]国家教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[S].国家教育部,2001.
[2]陈秀云.陈鹤琴文集[M].南京:江苏教育出版社,2007.
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