语文阅读在网络语境下的挑战与对策

来源:用户上传      作者: 蒲心意

　　受网络文化熏陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和生活习惯都与以往的学生有很大不同。他们的阅读也面临着几大挑战，即“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；大量新知识对读者理解能力的挑战。”阅读如何开展，阅读者具备哪些素质，这些都成为迫切需要解决的问题。那么，我们的语文阅读教学应该如何开展呢？
　　
　　一、语文阅读要体现科学性
　　阅读，作为一门科学，自有其内在的规律。语文阅读也必然有规律可循，只要抓住本质，掌握规律，就能提高阅读能力和阅读效果，达到阅读的目的。阅读的科学性主要指符合阅读的科学原理、方法和技巧等。科学的阅读原理包括阅读切合学生实际的，符合其生理、心理发展的从感性到理性的认识规律，符合教育心理和语文阅读的理论。针对不同的阅读对象，如书籍、光盘、网页等采取不同的手段、方式、方法的指导思想。针对不同的阅读者科学编排阅读内容，快捷查找、合理筛选信息。科学的阅读方法是指根据不同的阅读目的，不同年龄段、知识段的学生采取的不同方法，如精读、泛读、速读、屏幕浏览等。阅读技巧是在长期阅读中总结出的行之有效的方法，如书面阅读的涵咏法、问题法、现代媒体的配乐朗读、情境法、关键字法等。
　　
　　二、语文阅读要突出主体性
　　语文阅读的过程就是阅读者和大师交流的过程，是阅读者和智者的对话，是人的一种心智活动，也是创新的过程。
　　在信息铺天盖地、网络无孔不入的社会中，教育在“承担传递文化知识之任务的同时，更重要的任务是关注受教育者心性的健康发展，关注人的情感、道德、意志的培养，即关注人的本身。”这里强调了阅读过程中凸现“人”的主体性，体现了人本的思想，也体现了时代发展的要求。随着网络文化的产生、发展，“新人类”――受网络文化影响的人，在生活方式、思维习惯、人生观、世界观等与上代人相比都发生明显变化的年轻人随之出现。这就要求我们语文阅读教学要关注阅读者的生活、性情，促使他们全面发展，培养其健全的人格。这一点在以往的语文阅读中常常被忽略了。社会的一切活动都是人的活动，因此在语文阅读实践中，应当突出阅读者的主体性。
　　
　　三、合理配置利用网络资源
　　１．利用多媒体信息集成技术，创设和展开有意义的阅读情境，提高学生的阅读兴趣。尤其要充分利用校园局域网络和互联网络技术的优势，创设生动的网络文化。
　　２．大容量存储技术的发展，为语文阅读提供了多样化的资源。我们可以利用图形化交互界面技术，建造良好的自主阅读环境，也可以利用ＣＤ－ＲＯＭ光盘或者通过建立管盘库、电子图书馆来为学生提供形式多样、内容丰富、信息量大、具有交互功能的阅读资源。还可以利用网络系统共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中以及从校园网或ＩＮＴＥＲＮＥＴ数据库中获取信息，培养学生自主阅读的能力。让学生通过查询、检索、探究来获取信息、辨别信息、消化信息，利用信息。
　　３．“利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。培养学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等方面思考问题，并在多思路的比较中，形成创造性的思路。”从而促进创新教育在语文阅读教学领域的展开。
　　４．利用网络传输技术，实现阅读资源共享。利用多媒体网络教室这类系统，通过资源共享方式，引导学生学会通过互联网络对远程资源的查询、分析和利用，培养信息的检索和应用能力。
　　总之，语文阅读是学习知识、检索信息、加工信息的过程，是实践锻炼、培养创新的过程，也是促进人健康全面发展，交流信息、传播文明的过程。它涉及方方面面，我们还有许多工作要做。
　　

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