浅谈初中物理实验教学与学生能力的培养

来源:用户上传      作者: 陈恩国

　　初中学生都是十三四岁的少年，年龄较小。这个年龄阶段是学生的人生观和世界观形成的关键时期，他们的好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自控能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点在物理实验教学中培养学生的实验探究能力和观察能力，是提高物理实验教学效果非常重要的一个环节。在课程改革不断深入的今天，新的课程标准对教师提出了新的要求，教师在课堂中的身份发生了根本性的转变，从课堂的主宰者变成了课堂的组织者，课堂不再是教师说了算，而是要求教师把更多的时间留给学生自己，教师只是起到课堂组织、指导、引领的作用。根据我多年的教学实践，我认为教师在物理实验教学中抓好以下几个方面的工作，才能搞好初中物理实验教学，充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。
　　第一方面，改演示实验为学生的探究实验。物理实验是培养学生的操作技能和科学方法、科学态度的重要过程。众所周知，演示实验在物理实验中占有一定的比例。而这些演示实验都是由教师在课堂上做给学生看，学生通常没有动手的机会，久而久之就会对物理实验失去兴趣。因而我们有必要想方设法将演示实验改为探究实验，将演示实验通过改进和改组等，使之符合学生的实验操作实际，让学生自己动手实验，促进手脑结合，培养学生的实验操作能力和创新能力，使学生真正体会到实验探究的乐趣，在不知不觉中获得新知，例如“探究压力的作用效果与哪些因素有关”的实验，教材上要求教师用压力小桌和海绵演示给学生看，学生在下面看不清楚海绵凹陷的程度，根本无法比较，达不到实验的目的。于是我把他改成了学生的探究实验，要求学生把钢笔帽取下来，把钢笔掐在大拇指和中指之间，让学生体验两个手指的感觉有什么不同。学生肯定会说出接触笔尖的手指感觉较疼，同时接触笔尖的手指凹陷的也较深。然后让学生分析这是为什么？从而引出压力一定时，压力的作用效果跟受力面积的关系（压力一定时，受力面积越小压力的作用效果就越大）。其次再让学生用大拇指先后用不同大小的力压自己的皮肤，观察两种情况下皮肤凹陷的程度有什么不同。最后让学生通过观察分析得出压力的作用效果大小与压力大小的关系（受力面积一定时，压力越大压力的作用效果就越大）。通过该实验让学生思考为什么刚修不久的公路路面就被汽车压得四分五裂？是由于汽车严重超载对路面的压强太大造成的，使学生认识到严重超载的危害。
　　第二方面，在实验教学过程中注重培养学生从多方面多角度分析问题的能力。在物理学习中，学生能从多方面多角度分析问题是学生学习能力的最好体现。要求学生对实验探究中出现的每一个现象和得出的每一个结论都从多方面多角度认真分析。培养学生严谨的科学态度和把平时在现实生活中观察到的物理现象与物理实验探究结合在一起的能力。使学生在实验探究中去验证自己的猜想，从中感受实验探究的乐趣和成功的喜悦。例如，在探究“串、并联电路特点”的实验中，有些学生把电路连接好闭合开关后发现电灯不发光。于是学生就问我这是什么原因？我并没有直接告诉学生灯泡不亮的原因，而是引导学生从电源开始（是否电压太低）、导线（各导线是否连接好）、灯泡（灯丝是否完好）等多方面查找原因。最终会找到存在问题的地方。这样，学生就在无意中掌握了寻找电路故障的方法。
　　第三方面，注重物理实验教学的实践性，培养学生从多渠道多途径获取知识的能力。要搞好物理实验教学不是一件简单的事情，不但要求学生要能够在实验室里进行探究，还要能够走出实验室、走出课堂，走进现实生活进行观察，把自己在生活中所观察到的物理现象和所学的物理知识联系在一起。由于这种观察的对象是学生日常生活中常见的物理现象，更增加了学生的好奇心和求知欲，不仅利于培养学生主动观察的积极性，而且对提高学生的探究能力也有着积极的作用。例如，在学习杠杆原理之前，我提前要求学生到市场上去了解是不是所有杆秤称出的同一物体的质量都相等，并把调查到的结果记录下来，让学生带着问题学习这节的内容学生就比较有兴趣了。另外，我经常提醒学生注意收看中央电视台少儿频道的“异想天开”节目，因为里边包含了许多物理知识，对拓宽学生的知识面很有好处。
　　总之，在物理教学中，只有将理论知识与生活实际相联系，采用多种方式开展实验教学，大胆放手让学生自己探究，才有利于学生观察、思考、实验探究能力的培养。

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