培养阅读能力是语文教学的关键环节

来源:用户上传      作者: 柯曾林

　　近年来，随着教改的深入推广，对于学生的考核内容不再是拘泥于课本上的几篇课文、几个问题，而是倾向于实际灵活应用，所以出现这样的现象：某些学生认真听讲，考查课内的知识成绩较高，可遇到课外篇目成绩总是不理想。这样的学生不能算是优秀的学生，因为他们只会死学，不会活用。为了适应新形势下的教学要求，必须抓住课堂这块阵地，培养学生能力，它是语文教育的重要基础，终身教育中处于优先地位。
　　（1）明确阅读教学的任务。阅读教学的根本任务就是训练阅读技能和方法。阅读技能包括整体感知内容，找出各部分联系，了解思路等；阅读方法包括朗读、有情感、集中注意力默读、圈点批注等。搞好阅读教学，重在启发学生内在的动力，即培养学生兴趣、爱好和习惯，使他们感到读书是一生的需要和乐事。要博览群书，兴趣要持久稳定，求知欲望要强烈，读书要专心深入，读书情趣高雅，追求新事物。以上这些往往是取得成功的起点。另外，有了兴趣之后，还要善于用脑，学会用笔表达。
　　开发智力，提高人文修养是重要任务。要有丰富的知识，如写作知识、语法知识、修辞知识、文学知识等。另外，阅读材料中包含的其他知识，如自然科学、社会科学、天文地理、古今中外，通过记忆、背诵，掌握一定方法，培养创造性，陶冶情操，让学生真正的感受到语文的博大精深。
　　（2）掌握阅读技能和方法。阅读技能可采用感知技能：整体感知内容，感受表达的思想感情，理解技能，揣摩语词，读解语段。要掌握这些技能，首先要理清思路，在此基础上总结课文意旨，归纳写法。在不断的实践中找出最适合自己的学习方法。常见的阅读方法有：朗读、默读、精读、略读和速读，可根据不同目的采用不同方法，也可选择不同体裁，配合适当的方法进行训练。
　　（3）阅读教学过程。这里主要谈谈教读课的教学过程，可概括为一个模式，即阅读准备、整体感知、具体理解、总体把握、欣赏评价和反馈调控。创设情境，教师导入，学生明确目标、方法，初步通读课文，获得整体印象。通过概括抽象综合完成对课文的全面理解和认识。利用想象和情感体验，培养审美情趣和创造力。最后总结、练习、矫正，实现积累和迁移，让学生透过文章深入作者内心世界想象、体味，与作者产生共鸣，进行心灵交流。
　　（4）阅读教学方法。常见的有语感教学法、思路教学法、情感教学法、范文应用法、点拨教学法、情境教学法、导读教学法，这里重点谈谈思路教学法和范文应用法。
　　思路教学法指抓语言、明思路。如议论文，抓关键词语，其他如抓关键句、中心句和警句，表明作者写作主旨；抓结构，理思路；结构是思路的外在表现形式；抓线索，串思路；线索是贯穿全文的脉络，如时间、事件、情感等。侧重整体感知，学会抓筋脉，按图索骥，有章可寻。
　　范文教学的目的在于实用、活用知识、陶冶情操、提高语文素质。具体可采用文事推演法、文意拓展法、文情迁移法、文序借鉴法、文技模仿法或文辞活用法。总之，形成一个“事物――作者――读者――事物”的循环上升的完整过程。教师要进行多种尝试，设计出适合学生的最佳方案，不断探索更好的方法。
　　语文是基础学科，关系学生多方面潜力的发挥、能力的拓展，是整个教育的重要核心。而阅读教学又是语文教学的重中之重，随着教学实践的深入，需要不断更新，适应新的需求。教育也要遵循以人为本、务实的原则，在师生互动、教学相长的过程中，不断寻求更新、更好的教学方法，更新理念。只有这样，才能与时俱进，培养出能够适应社会需要，独立开拓，具有创造价值的人才。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-918297.htm