浅论学生英语自主学习习惯的培养

来源:用户上传      作者: 高磊

　　摘 要： 新课程要求英语教学过程以学生为主体，培养学生探究式学习的意识与能力。因此，教师应当立足于新课程，结合自身知识与教学实践，引导学生培养自主学习的习惯，开展自主学习，锻炼创新能力，从而达到教学目标。
　　关键词： 英语教学 自主学习 习惯培养
　　
　　现代教育更新了教育观念，要求实现教学重心的转变，由过去以教师的教授为主转变为以学生的学为中心。也就是说，现代教育观认为教就是为了不教。因此，教师的教学任务也发生了改变，教师不仅要教会学生正确解读课本知识，而且要教会学生如何去学，教给学生正确的学习方法。
　　由于生理心理发育得不够完整，加上知识的缺乏和社会阅历不够丰富，学生普遍对周围的事物存在强烈的好奇心与求知欲望。教师可以根据学生这一心理特征开展教学活动，适当地放手，让学生去表现、去探索、去自主学习，逐渐养成良好的学习习惯。因此，教师必须更新教育理念，在课堂上以学生为主体，鼓励学生踊跃表现，重视培养学生自主学习的意识与能力，提高学生的实践技能，让学生不仅学会，而且会学，从而从根本上达到英语教学的目标，实现学生的全面、自由发展。
　　通过多年的教学实践，结合相关资料，我认为要提高学生的自主学习能力应当做到以下几点。
　　一、指导学生养成自主学习英语的意识
　　通常情况下，学生对知识的理解与掌握过程是四个步骤的反复循环：预习、听讲、作业、复习。教师应当从这四个方面入手，引导学生掌握科学有效的学习方法。
　　1.预习。预习工作既是学习方法的体现，又可以从中看出一个学生的学习习惯。在英语这门学科中，学生可以预习的内容很广泛。可以通过听课文录音模仿发音、锻炼读的能力；可以运用所学的音标知识朗读、学习生词；可以浏览新课文，找出文章大意；可以在不懂的地方做标记，以后上课时格外注意；可以根据课后问题去理解文章，等等。良好的预习工作是学好知识的前提和基础。
　　2.听讲。课堂听讲是学生获取知识的重要场所和途径，是教学的重要环节。在课堂上，教师要引导学生专心听讲，提高听课效率。只有这样，学生才能掌握更多的知识与技能。应当要求学生在课堂上集中注意力；时刻跟上教师的教学思路；贯通课堂的各个环节；认真听讲、及时做好课堂笔记；注重参与教学活动、积极实践，如角色扮演、小组活动等；踊跃回答教师的提问；善于思考与提问。
　　3.作业。作业是检验学生课堂效率的重要环节，教师应当要求学生独立地完成课后作业。对于英语学习而言，课后作业非常重要，如记忆、朗读、背诵等。课后作业有助于学生掌握并巩固正确、熟练的语言语调，有助于学生巩固已习得的词汇与语法，有助于培养学生的英语语感，有利于提高学生的口语与书面语水平，从而锻炼并增强学生对英语知识的记忆力。
　　4.复习。课后的复习是语言知识的一个巩固过程，可以帮助学生进一步理解课堂所学知识与技能。教师要指导学生按时进行复习，可以整理课堂笔记、熟悉课堂教学内容；可以重点复习重难点，熟读重要的词句；可以归纳、分析、比较、总结，对知识进行重新梳理。教师还可以鼓励学生写单元学习总结，养成分析与总结的习惯，从而复习并巩固已有知识，并且让所学知识更加条理化、系统化。
　　正确的学习习惯对学生学习效率的提高起着至关重要的作用，所谓“少壮不努力，老大徒伤悲”。童年时期形成的习惯对一个人的一生有深远的影响，习惯支配人生。因此，教师要重视对学生学习习惯的培养，要引导学生养成良好的学习习惯，让学生长期处于积极、热情的学习心理之中，开展良性循环，为今后更深层次的学习与成长打下坚实的基础。
　　二、教会学生科学有效的英语学习方法
　　科学有效的学习方法，有助于学生在学习上取得进步与成功。在当今信息时代，知识的发展日新月异，只有具备科学的学习方法，才能自主获取知识，在学习的赛场上立于不败之地；只有具备有效的学习方法，才能独立学习知识与技能，为今后走上社会、适应社会打下基础，为社会的进步与祖国的繁荣昌盛做出贡献。新的观念认为，未来社会上的“文盲”不再是指不识字的人，而是不会学习的人，不具备有效学习方法的人。因此，在英语教学中，教师必须立足于英语学科的自身特征，确保教学活动“以学生为主体”，并发挥教师自身的主导作用，有意识地渗透学法指导，引导学生养成独立思考与学习的习惯，尽可能通过各种手段提高学生的学习能力。
　　三、强化学生的意志力，增强学生的自信心
　　坚强的意志力是学生取得良好学习成绩的重要因素。在学习英语的过程中，学生如果具备坚强的意志力与充分的自信心，就能够良好地调控自己的学习行为，养成正确的学习习惯，能够勇于克服困难、找寻答案，在学习上毫不懈怠，努力达到学习目标。然而，学生如果意志品质欠佳，或者自信心不足，在遇到难懂的问题时往往会沮丧、灰心、半途而废，失去学习的动力，就无法完成预期的学习目标。所以，在英语课堂的教学活动中，教师务必要通过各种方式增强学生的意志力，强化学生学习的自信心。此外，教师也要注意观察每个学生的特征，要充分尊重学生的个体差异，理解学生的个性发展，教学活动要服务全体学生，满足学生的求知欲，尽量让教学内容满足每个学生的学习与发展需求。对于学困生，教师要格外重视。有时可以“偏爱学困生”，对学困生格外关心与呵护，时刻与他们保持交流，指导他们的学习，尽自己的最大努力去帮扶他们、感化他们，让他们也能像其他学生一样自主完成学习目标，一起迈上知识的台阶，一起攀登成功的高峰，共同分享其中的点点滴滴。
　　总而言之，习惯的养成不是一朝一夕的，教师不能半途而废，要坚持对学生的正确教导。在教学实践中，教师应当细心观察、研究，运用各种教学方法与途径引导学生纠正不足，逐步树立正确的观念，养成自主学习的习惯。教师的教学要面向全体学生，努力提高课堂教学效率，达到教学目标，使学生终生受益。
　　
　　参考文献：
　　［1］肖礼全编著.英语教学方法论.外语教学与研究出版社，2006-3-1.
　　［2］王蔷编著.英语教师行动研究.外语教学与研究出版社，2002-11-1.

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