树创新型教学理念,提高生物教学质效
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作者: 韩金霞
摘 要： 随着新课程改革的不断深入，素质教育、欣赏教学越来越得到人们的认可，在初中生物教学中，教师要在凸显学生主体地位、创设愉悦教学情境、优化改进教学过程、放大生物教学效用，提高学生整体素质等方面下工夫、求突破。教师要贯彻落实新课程改革精神，转变教学理念、创新教学策略，引导学生在“师生互动、生生互动”的情景中自主学习、合作探究、深入思考，全力提高生物教学质效，不断推进素质教育的进程。
关键词： 初中生物教学 教学理念 教学质效
在初中生物教学实践中，教师要从现代媒介上学习前沿教学理论、教学方法、教学技能，不断提高自身的理论功底、人文素养、教学技能，增强自身的履职能力，形成自己的教学风格，在激情引思中提高学生的思维层次，在亲师信道中提高生物教学效率，在衔接生活中放大生物教学效用，让学生想学、乐学、愿学、善学，实现生物教学质效的快速提升。
一、创设情境，电化教学，在生动形象中催生学习情感。
在初中生物教学中，教师作为教学活动的引导者、组织者，肩负着向学生授业解惑与培养能力的重任。在素质教育全面推进、欣赏教学不断深入的当下，教师在教学过程中应创设一种“宽松、愉悦、民主、和谐”的教学环境，把新课程理念体现在生物教学之中，要走进学生中间，与学生开展推心置腹地对话、交流、沟通，了解掌握学生的情感爱好、学习基础、认知能力，把握学生的心理动态，积极参与各种教学研究活动，通过参与示范课、研讨课、观摩课等方式，不断提高自身的业务水平与履职能力，使生物课堂成为实践新课程理念的主要阵地。
教师在生物教学中可以根据教学需要，创设适当的情境配合教学活动地开展，在激发学生兴趣、催生学生情感中实现教学目标。如，我在教学“植物的营养繁殖”内容时，运用多媒体精心设计了如下的教学情境：以色列的科技人员通过无土栽培技术种植出神奇的西红柿，在一棵西红柿上结出了许多不同颜色、不同形状、不同口味的西红柿，这究竟是怎么回事呢？我让学生在我的直观、形象的演示中看到神奇的景象，学生的好奇心一下子被调动起来后。在此基础上，我引导学生到教材中去探求答案。学生的思维状态被激活起来，主动到书本中研究案例，寻求答案，取得了较好的教学成效。
随着教改的深入、时代的进步，教育现代化程度也在日益提高，教师要注重学习前沿的教学手段、教学方法，把电化教学引入初中生物教学之中。目前，以多媒体教学为代表的现代化教学手段已广泛应用于教学之中，在展示各种教学信息、播放影音动画、模拟实验演示等方面发挥了重要的辅助作用，以其生动快捷的特点深受广大师生的喜爱。如，我在教学“人体消化系统的结构”的内容时，运用多媒体课件演示的方式，将人体的器官部件、排列位置等直观形象地展现在学生面前，让学生运用动画模拟的形式，进行各个器官运行过程演示，帮助学生加深理解。通过这样的方式，增加了生物教学的形象性、生动性、趣味性、直观性，增强了教学效果，提高了教学成效。
二、创新教学，优化过程，在师生互动中提高教学成效。
在初中生物教学实践中，教师要创新教学模式，优化教学过程，在师生互动中尝试合作、交流、探究、实验等多种教学模式，激发学生学习兴趣，提高生物教学成效。
初中生正处于青春期，身体正在发育，具有好奇心强、探究欲望强等特点，生物学科教学内容集知识性、趣味性、生动性于一体，教师要善于抓住这一特点，在教会方法的同时，引导学生开展探究学习，培养自主学习能力及创新创优精神。如，我在教学“探索生命的方法”内容时，向学生提出了“蚯蚓在什么表面上爬行速度较快”的问题，有的同学找来蚯蚓进行演示实验，将蚯蚓分别放在纸板上、玻璃上、地面上进行实验，通过实验、观察、比较，记录，学生结合蚯蚓的身体构造特点，得出了科学的结论，在探究的过程中掌握了知识，体会了成功。
教师还要引导学生开展合作学习，让学生集中群体智慧，取长补短，相互促进，共同提高。教师在教学中，可以采取分组学习的方式，开展互助学习。在分组时要兼顾各个小组间的实力均衡，有助于激发学生主观能动性，培养学生的创新意识培养。在生物课堂上，教师不能将答案直接传授给学生，而应引导学生在合作讨论的基础上，独立完成学习任务。教师在学生合作学习的过程中，对学生的思维进行引导、启发、点拨，消除学生思维的障碍，发散学生的思维，激发学生的潜能。
生物学科是一门建立在实验基础上的科学，教师在教学中，通过演示教学，可以提高学生的观察能力、分析能力、创新意识和创新精神，教师要引导学生认真观察、动手操作实验，获得生物知识。如我在教学“细胞”有关内容时，将显微镜带进课堂，让学生轮流观察植物、动物细胞，让学生在微观世界中观察、分析事物，增强学生的感知认识，较好地提高了教学效率。
三、走进现实，衔接生活，在联系实际中提高教学效用。
生物学科与日常生活密切相关，许多教学内容在生活中可以找到缩影，教师在开展生物教学时，要引导学生衔接生活、联系实际进行教学活动，让学生在生活实践中检验所学的理论知识，教师要选取贴近生活实际的事例开展辅助教学。如我教学“环境影响生物的生存”内容时，一方面运用教材中列举的事例，另一方面引导学生结合生活中发生环境污染造成的危害现象进行补充，让学生列举非生物因素和生物因素对生物生存的影响，巩固了教学成效。
还可以将教学内容进行整理与加工，使之变为学生乐于接受的形式，教师要指导学生活学活用，学以致用。如，我在教学“骨骼的主要成分及物理特点”内容之后，让学生结合所学内容，撰写一些在生活、学习中坚持正确姿势的文章，让学生在课堂上即兴演讲，深化了学生对生物知识理解。
此外，教师还可以组织学生开展生物知识竞赛、生物知识演讲、生物主题讲坛等活动，以赛促学、寓教于乐，使教学活动始终在生动活泼、轻松和谐的氛围中进行，不断培养学生生物学习的情感，放大生物教学的效用。
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