充分利用发散思维,提高英语教学质效
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作者: 周兰会
摘 要： 发散思维能够打破墨守成规的思维方式，具有多向性、跳跃性、独创性的优势，在英语教学中，要营造良好学习氛围，激发思维兴趣和热情，鼓励学生敢于质疑面对的问题，标新立异。教师要加强所提问题的引导，选准求异点，进而培养独特的个性品质，养成良好的英语学习习惯。
关键词： 发散思维 英语教学效果 培养方法
发散思维又称“辐射思维”、“放射思维”、“多向思维”、“扩散思维”或“求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。在语言教学活动中是指从同一来源的语言材料中探求不同的答案和表达方式的思维过程和方法。发散思维能够打破墨守成规的思维方式，具有多向性、跳跃性、独创性的优势，往往能够为学习者提供新的契机。那么，在英语教学中怎样培养学生的发散思维呢？我结合自己的工作实际，认为可以从以下方面着手。
一、营造良好氛围，激发思维热情
“积极的情感、情绪为认识活动注入了活力和生气，对认识的发展是一种推动力”。良好的心理环境是激发学生思维能力的催化剂。营造良好的心理环境必须首先建立良好的师生关系，良好的师生关系是学生发散思维的激发器，它能够使学生在轻松愉快民主的氛围中畅所欲言，大胆质疑，从而迅速、灵活地掌握语言。因此，日常教学中必须给学生营造一种轻松愉快而又民主的学习氛围，使学生思维放松，充分展开联想、形象和联想，触发灵感的产生，探究解决问题的方法。
二、鼓励大胆质疑，提倡标新立异
学生要学习的知识不仅仅是一种结论，更是一种过程，一个自我否定的过程。在不断的自我否定过程中使思维能力提高，从而使问题解决。教师要引导学生从多角度观察、发现、分析、解决问题，要允许学生质疑，更要鼓励学生大胆质疑，古人云：“学先有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑的过程就是从多角度、多层次思考、探索、发现问题的发散思维过程。它本身就是一种探索、一种创造。
在鼓励学生敢于质疑时，要正确对待他们的疑问，保护好他们创新的积极性。首先，不要强行中断他们的思维过程，使他们随从老师的观点，从而形成思维定势。其次，对学生提出的见解，要给予肯定和鼓励。即使对一些幼稚的不合理的质疑也要认真听取，积极引导，绝对不能对他们嘲笑和讽刺。例如:在给学生讲疑问句一般语序时，一个学生问：“‘You have finished your homework?’这句话不是错误的吗”这时老师先不要下结论，而应发动其他学生思考，然后再给学生解释：“在口语中常把陈述句读成声调，来表达一种惊讶、怀疑的语气。”
三、加强提问引导，选准求异点
对于重点内容，教师要深挖教材，尽量多角度、多层次提问，做到一题多问，引导学生从多方面思考，从而调动其思考的兴趣，并把他们的思维逐步引向深入，促进他们思维水平的提高。一些教师习惯于让学生用yes，no，right或wrong来回答问题，这类问题在熟悉了教材内容后学生就能够很容易地回答，但如果长时间地提这类问题，便会抑制学生的发散思维能力的发展。在提问时，教师应该多设计一些有利于开发学生思维能力的题目，来引导他们思维的主动性和想象力，从多角度、多层次来分析解决问题。
例如：在学习Unit 5 Lesson 18时，先用启发生疑的办法，用“What’s the content of the text?”和“What has changed in the past years?”发问，从而引起学生阅读的欲望。在了解了文章的内容后，再问：“Why has the village changed so much?”结合课文的内容和学生的生活实际来回答。接着提问：“What is our earth like if we don’t plant trees?”让学生展开想象进行思考，引出本文的实质。最后问：“What can you get from the text?”让学生自由讨论，开阔视野，从多角度去思考，引出不同回答，让学生从中得到启发。
同时，要选择思维的求异点。教师在设置问题时要有激发学生思考、联想的焦点。让学生在已有的基础上去思考、探索。可以以某个单词、词组、句型为例来检查学生的理解运用能力，引导学生进行求异思维。如在学习used to do something这一句型时让学生把学过的有关used的句型回顾总结出来。让学生通过联想、总结、分析这些句子中used和to的含义及句法功能是否一样。这样，他们便在思维过程中学会这些知识。
四、培养个性品质，养成良好习惯
培养良好的个性品质是培养学生发散思维的根本。在教学过程中，教师要注意引导学生强烈的好奇心，并在实际中培养和升华自己的好奇心，使他们具有一定的独立性，不轻易屈从于别人的观点。同时，要锻炼他们的意志品质，在学习过程中锲而不舍，百折不挠，一往无前。只有具有良好的个性品质，又具有丰富的知识，才能成为创新型人才。当发散思维经常被有意识予以开发运用后，良好的思维习惯就会逐渐养成。而这些习惯的养成不仅仅对于英语的学习，即使是其他各门功课的学习，也是会有举一反三之效的。
总的来说，教师在日常教学中必须改变观念，以培养学生的创造力为出发点，发展良好的师生关系，给学生一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，以科学的提问引导学生发散思维，从多角度、多层次思考、分析问题，从而学会语言并自如地、创造性地运用语言。
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