高职学校培养学生自主学习数学的策略
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作者: 张立 鄂春桃
摘 要： 尽管自主学习在国外出现已经近一个世纪，但是由于研究者的理论立场和视角不同，对于什么是自主学习至今尚未形成统一看法。本文所说的自主学习数学是学生自觉主动地学习数学，并在老师的辅导下做好课前预习、课堂学习、课后复习。关键在于培养学生自主学习习惯，充分发挥学生主观能动性，提高学生学习数学的兴趣。作者从职业学校高职生的特点出发，结合教师课堂教学策略及理念，就学生自主学习习惯的培养谈了一些看法。
关键词： 高职学校学生 自主学习 数学教学策略 习惯培养
职业学校学生自主学习能力是课程改革的首要目标。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条就是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”传统的学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探索，从而使学生学习知识变成了被动地接受、记忆的过程。《纲要》提出，要改变课程实施过于强调接受、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。实现以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。
一、高职学校学生学习特点
五年制高职学校招收的初中毕业生大都中考成绩没有达到重点普高的分数线，这些学生曾经受到的批评指责最多，他们的需求和烦恼得不到周围老师、同学的充分关注，他们没有机会以成功者的姿态去体验人生的成就感和自豪感。
高职学生入学时大都十五、六岁，心理上还不够成熟，具有较强的虚荣心、表现欲、可塑性。许多同学由于数学和英语的基础不扎实，努力学习之后，成绩进步不很明显，导致学习劲头松懈，心理上不平衡；为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当有老师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相称的动作，来引起教师和同学的注意，来弥补自己其他方面的不足。
在当今社会就业背景下，学生一方面对现状不满，对前途担忧，另一方面又缺乏改变现状的动力和能力。许多学生上课时无精打采，课堂上无表情，眼神里看不出是听课还是在遐想，一脸疲倦，昏昏欲睡，下课时低年级的学生还会追逐打闹，高年级学生表现出来的是无所事事，大多部学生对学习没兴趣，也没有什么个人的兴趣爱好或特长。职校学生的疲劳不像普高生是因为学业负担，他们的疲劳更多的是因为生活的单调而引起的心理疲劳。因为精神空虚，学生谈恋爱是因为“生活无聊、找个寄托”。
二、自主学习的含义
自主学习在国内外出现已经近一个世纪,但是由于研究者的理论立场和视角不同,对于什么是自主学习尚未形成统一的看法。总的说来,国外学者基本上主张从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境、学习的社会性等八个维度对自主学习进行界定。其中较有影响的是由美国齐莫曼教授（Zimmerman）提出的，自主学习是指“自主的（self-regulated）学生以对学习效率和学习技巧的反馈为基础，选择和运用自主学习策略，以获得渴望的学习结果”［１］。
基于高职学生的特点，这里所说的自主学习数学是学生自觉主动地学习数学，并在老师的辅导下做好课前预习、课堂学习、课后复习。关键在于培养学生的学习习惯的养成教育，充分发挥学生主观能动性，提高学生学习数学的兴趣。
三、自主学习的教学策略及理念
教师要转变观念，探索数学文化内涵。我们为什么教数学？只是为了让学生学会一些书本上的知识吗？当然不是，我们不仅应该为提高学生的基本素养而教，而且要为培养学生的创新意识和实践能力而教，为促进学生的终身发展而教。目前，培养学生的创新思维、创新意识和实践能力是一个迫切的任务。
1.新教材以人为本
新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，许多日常生活中的数学问题在教材中出现，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，让学生真正成为学习的主人，主动去学习，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，让学生成为学习的主体。因此我们在课堂教学中，要给学生充足的时间和空间，让他们多动手、多操作，用自学、讨论、交流等多种形式学习，掌握数学基本知识和基本技能。重视培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使学生养成良好的学习习惯。
2.服务学生的学习
科学技术的发展与电脑的普及，为教师教学提供了方便，在课堂上不仅可以利用多媒体展示数学几何图形，如对称、平移、折叠、旋转，等等，而且可以利用计算机绘图软件演示方程与曲线关系。从而给学生提供更加直观、形象的印象，加深学生对知识点的理解。另外，教师还可以利用网络资源，获取更加丰富的教学资源，为学生提供更加丰富的学习资源。应走出传统课堂教学，开阔学生视野，为学生提供更丰富多彩的学习形式。新的数学课程标准要求应有意识地把“数学素养”突现出来。数学素养内涵十分丰富，它以数学能力为核心，是数学能力和数学知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。职业学校数学课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是根据学生的实际文化基础知识程度和劳动就业的实际需要，有针对性地实施分层次教学和个性化教学；加强能力的训练与培养，加强与学生生活和社会实践的紧密联系，加强与专业课程教学的结合和渗透，重视培养学生的价值观，激发学生关注社会、热爱生活的情感，增强学生的责任感和使命感，注重培养学生的创新能力和综合运用能力。学习过程中知识的获得将是很自然的事。这要求教师在设计活动的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上课，产生强烈的学习动机，并参与到活动中，让学生自觉或不自觉地去获取知识。
3.终身学习意识
课程的教材综合了各方面内容，广泛使用了几何语言、逻辑连结词、国际标准计量符号等，中学数学是学生进一步学习的重要基础，是为今后各专业学习提供必备的数学知识、思想方法和解决问题的工具。这就要求教师要更新知识，更新观念，不断加强现代数学思想、方法和高等数学理论的学习，要当一个好教师，就要终生学习，不断充实自己。在教学过程中，应注意讲授知识时联系实际，展示知识的形成过程，增加知识的趣味性，便于学生理解和自学，从而培养学生终身学习的意识。
四、自主学习习惯培养
培养学生的自觉主动学习习惯，要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有以下几点。
1.预习的习惯
学生进行预习，可以有三种层次：第一层次是课前看一看（或翻一翻）课本；第二层次是看书后做做课后练习；第三层次是自学后查找资料进一步学习。职业学校的大多数学生都没有预习习惯，部分学生能听从老师安排达到第一层次，少数学生能达到第二个层次。学生预习习惯的养成与教师督促检查有关，有布置有检查则效果明显。当然不同内容应该有不同的要求。
2.课堂学习习惯
课堂教学是教学过程中最基本的环节，是学生掌握知识、发展能力的决定性一环。上课时要集中注意力听讲，上课铃一响，应立即进入积极的学习状态，有意识地排除各种干扰因素。集中注意力可以用记笔记方式，最好是一边听一边记。当听与记发生矛盾时，要以听为主，下课后再补上笔记。数学课堂要紧紧跟随老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。如果遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂，不要在课堂上“钻牛角尖”，先及时记下来，接着往下听。
3.复习的习惯
学生复习应该先完成老师布置家庭作业，将学过的知识进行梳理，使其系统化、结构化，不同的复习阶段应有不同的复习要求。复习时一定要独立解决问题，疑难问题解决不了可以记下来问老师，特别是作业中遇到了难题，不能抄袭别人的作业交差了事。良好习惯的养成不是一朝一夕的事，需要长时间有意识培养。
在职业学校数学课程改革的路上，我们要思考、探索的问题还有很多很多，教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
参考文献：
［1］郑金洲.自主学习［M］.福建教育出版社，2005.
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