新课程标准下的高中地理情趣教学法
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作者: 傅远峰
摘 要： 浓厚的学习兴趣，是促使学生积极投身于学习活动的强大的原动力。充分激发学生的学习兴趣，是新课程标准所积极倡导的。因此，教师在高中地理教学过程中，应更加注重学生学习兴趣的激发，进一步提高地理课堂教学效率。
关键词： 新课程标准 高中地理教学 情趣教学
浓厚的学习兴趣，是促使学生积极投身于学习活动的强大的原动力。充分激发学生的学习兴趣，是新课程标准所积极倡导的。因此，教师在高中地理教学过程中，应更加注重学生学习兴趣的激发，进一步提高地理课堂教学效率。我在高中地理教学实践过程中，积累了一些教学经验，并取得了一定的教学成绩，现阐述如下。
一、运用教学辅助设备，激发学生的地理学习兴趣
多媒体是教师在课堂教学过程中有效提高学生学习兴趣的现代化教学辅助设备之一。多媒体以其集声、光、色和动画于一体的特点，更加易于激活学生思维，拓宽学生思路，化抽象为直观，更加兼顾了不同学生的个性差异，这对于中学生进一步学习和理解抽象性和逻辑性较强的高中地理学科知识有一定的帮助。比如，教师在带领学生学习“地球的运动”这一地理知识时，可以在课前下足工夫，即利用多媒体教学软件制作地理教学课件，将“地球在自转的同时绕太阳公转”、“黄赤交角”、“太阳直射点在南北回归线之间的移动”、“ 昼夜长短和正午太阳高度的变化”等地理现象直观地展示出来，并辅以简单的解说，从而把学生理解起来有一定难度的地理知识和现象通过多媒体形象地表现出来，激发了学生的地理学习热情，提高了课堂教学效率。此外，教师除了适当运用多媒体这一现代化的教学手段之外，还可以借助地理景观图片、教学挂图、地球仪等既形象直观又近可触摸的教学辅助工具，将地理教学内容生动形象地展现给学生，既吸引学生的注意力，又加深学生对于地理知识的理解。实践证明，教师在课堂教学过程中，适当使用多媒体、地球仪等教学辅助设备，可以达到“一块黑板、一支粉笔，讲课仅凭一张嘴”的传统教学手段所无法企及的教学效果，并在成功激起学生的学习动力的同时，使学生在地理学习过程中兴趣十足、乐此不疲。但需要说明的一点是，教师在地理教学过程中，对于多媒体的使用，要适可而止，不要喧宾夺主，避免过分强调课堂的趣味性，而忽略了课堂教学重点。比如，教师为了迎合学生的心理，在课堂上用大量的时间放映动画视频，其结果势必影响了课堂教学任务的顺利完成。因此，教师在地理教学过程中，对于多媒体等教学辅助设备的使用，既要“巧”，更要“适”，即不仅要发挥多媒体作为教学辅助设备在现代化课堂教学中的辅助效用，更要发挥教师作为教学活动的主导者的重要作用，确保高中地理教学任务的圆满完成。
二、创设生活化教学情境，激发学生的地理学习兴趣
经由初中阶段的地理学习，高中学生往往会形成错误的观点，即认为地理学习不如语、数、外那么重要，只是副科，因而对于地理学科的重视程度不够高，缺乏地理学习的兴趣和积极性。鉴于此，教师在高中地理教学过程中，务必采取相应的策略，充分激发学生的地理学习兴趣。根据教育心理学的研究成果，如果教师在教学过程中能够巧妙地利用中学生所了解或熟知的生活现象等创设生活化的教学情境，就会使学生真切地感受到“知识来源于生活、知识运用于生活”，从而有效地唤起学生的学习热情。比如，教师在带领学生学习《季风环流》这一章节的过程当中，如果照本宣科，那么，学生势必会觉得地理学习枯燥无味。因此，教师在讲授该章节时，可以创设相应的生活情境进行引导：“同学们，我国哪些天气现象与季风有关？人类是如何利用的？”又如，教师在区域地理复习《中国的地形》时，可以先向学生发问：“同学们曾经去过哪些名胜古迹，爬过哪些名山？我国有哪几大名山？同学们知道山是如何形成的吗？请同学们根据所学过的地理知识分析汶川地震发生的原因是什么？再根据同学们的家乡所处的具体地理位置，并结合有关的地理知识，分析发生地震的可能性……”教师根据教材内容精心设计生活化的思考题，把学生的思维引导到现实中去，再从现实生活中回到理论中来，激发了学生的探究兴趣，培养了学生的发散思维，促使学生在进一步学习和理解地理知识的同时，深刻地体验到了学以致用的乐趣。因此，教师在地理教学过程中，将地理教学与生活情境有机结合，将地理教学生活化，能有效地激发学生的地理学习兴趣，从而达到新课程标准所要求的教学目标。
三、 营造轻松和谐的教学氛围，提高学生的地理学习兴趣
有位教育学家说过，如果教师在教学过程中能够成功地激发学生的学习兴趣，就可以说已经取得了90%的成功。因此，教师在地理教学过程中，应采取灵活的教学手段，积极营造轻松和谐的教学氛围，有效地提高学生的地理学习兴趣。为了营造轻松的学习环境，教师首先应注重师生之间情感的互动和交流。即教师在高中地理教学过程中，一方面要对学生和蔼可亲，另一方面要保持高涨的教学热情。在教师的良好的情绪带动下，学生也能保持良好的学习心态，激活思维，积极投入到学习过程中来。其次，教师应突破教学内容，拓展学生的发散思维，挖掘学生的潜力，进一步提高学生的学习效率。比如，教师在讲授《水循环》这一章节时，可以引用诗仙李白的诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”以导入新课，并以此引发学生的思考：“……同学们还能举出与‘水循环’有关的诗词吗？……为什么李白说‘黄河之水天上来？’黄河之水难道真的‘奔流到海不复回’了吗？”教师通过对美妙诗句的生动演绎和进一步拓展，将同学们带入轻松愉悦的教学氛围，激发了学生学习地理的强烈兴趣，优化了课堂教学。
综上所述，教师在高中地理教学中，应以新课程标准为指导，巧妙利用多媒体等直观的教学辅助设备，积极创设贴近学生生活的教学情境，努力营造轻松和谐的课堂教学氛围，充分激发学生的学习兴趣，提高地理教学效率。
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