如何培养初中学生英语自主学习能力
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作者: 周茶莉
摘 要： 在初中英语教学中，教师要有意识地激发并保持学生学习英语的兴趣，从而培养学生的自主学习能力。
关键词： 初中英语教学 自主学习能力 培养方法
自主学习，主要是以学生的学为重点。要培养学生自主学习的能力，首先要帮助学生养成良好的学习习惯，而良好的学习习惯离不开浓厚的英语学习兴趣。朱熹说：“教入未见意趣，必不乐学。”也就是说，要学生愿意学，乐意学，首先需要培养学生的学习兴趣，这样学生才会有学习动力。因此，教师需要灵活运用各种方法，如课件、竞赛游戏、英文歌曲等增强学生的学习兴趣，激发并保持学生的积极性。教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生，使其不断处于较佳的学习状态之中，对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。教师要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活学生的思维，以学生为主体，充分调动他们的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。
教育心理学告诉我们，中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而学习兴趣也显示出波动性，这需要教师不断激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。只有这样学生才会有自觉学习的动力，才会养成积极的学习态度。教师首先要激发学生的学习兴趣，并引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。英语课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这一点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口上下工夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、能力为目标、育人为目的的素质教育教学模式。
一、采用各种方法激发学生的学习兴趣
1.利用多媒体创设情境。
利用多媒体展示教学内容，往往以图片、动画、影片为主，形象生动且容易掌握，能引起学生兴趣。例如，教学“Disneyland”，我展示了许多迪斯尼的图片，还播放了一段米老鼠的动画片，同时教授了许多新的关于游戏的英语单词，学生看得兴奋、学得积极，起到了良好的效果。
2.编口诀。
教师在教英语语法、词的用法区别、发音规则等时，常让学生迷惑。因此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学生学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：“我（I）用am，你（you）用are；is用于他（he），她（she），它（it）；复数形式全用are。”教师要常收纳、多积累、勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
3.利用生动的表演，激发学习兴趣。
在知识传授环节，教师应采取多种形式，根据学生的特点、兴趣进行课堂口语练习，如两人活动、小组活动、模拟对话、扮演角色、讲故事、看图说话、组句成文等。在学习了“How Much Are They”这一单元后，我让学生模拟在商场购物的情境练习对话。例如：
―Can I help you?
―Yes，please.I want a pair of shoes.How much are they?
―They’re 20 dollars.
―OK，I’ll take them.
―Here you are.
―Thanks.You’re welcome.
这样，既锻炼了学生的口语能力，又提高了英语的学习兴趣。
4.利用竞赛，调动学生的学习积极性。
用抢答比赛、背诵比赛、表演比赛来复习所学内容既能调节课堂气氛，又能吸引学生主动参与，调动学生学习的积极性，并激发学习兴趣。
5.在课堂游戏中体验学习兴趣。
快乐的游戏可以激发学生学习的激情和进取心，帮助胆小的学生消除恐惧心理，成为积极的参与者，并体验成功的快乐。
6.在教学中经常穿插情感教育。
如在教“When Is Your Birthday”这一单元时，可加入“When is your mother’s birthday?When is your father’s birthday?”等问题，以及给父母制作生日贺卡环节，把思想教育与知识教育融为一体。
二、布置学生适当的学习任务
1.在课堂上给予学生适当的任务，让学生成为学习的主人。
新课程标准要求每位学生在课堂上有1/3到2/3的时间来独立学习，让学生从学的领域扩展到教的参与。时间上的要求成为学生主动学习的突破口，师生的互动关系也发生了质的变化，改变了以往师生一问一答的直线单问状态，形成了师生间多向的多中心的互动关系，师生间的关系在课堂上成为学生学习伙伴的关系。因此，学生在课堂上完成适当的学习任务成为学生学习的主要目的，比如在课堂上，让学生对某一段文章学会提问；或者让学生学会必学的几个单词，会读且理解几个重要句子，并进行背诵。久而久之，学生就会提高主动学习的能力，并慢慢具有主动学习的意识。
2.在课外也要布置适当的学习任务，让学生运用所学的英语知识。
对于初中学生来说，教师可以让学生阅读课外材料，朗读短文，每天大声朗读短文或课文1―2篇，并提倡每天写英文句子3―7句，要让学生自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，可以与同学讨论解决，如果不能解决，则上课集体讨论解决，老师加以点拨，让学生学得牢固、踏实。而且每天朗读英语，写英语句子，成为学生每日学习的一部分，有利于养成每日学英语的好习惯。
3.给学生主动学习的拐杖，帮助学生掌握学习方法。
教师应该让学生明白学科知识的结构和相关的学习方法的结构链，久而久之，学生对英语的理解和运用能力就会得到提高。教师在改进教学方法的同时，应该同时指导和启发学生进行有效语言学习的方法与策略，比如用顺口溜记单词、反复记忆法、联想记忆法等。
三、加强对学生进行心理疏导
作为学生学习的指导者，教师除了给予他们知识和方法的指导外，还需要给予心理方面的暗示与引导。自信是成功的源泉，所以在教学过程中，利用积极肯定的暗示影响学生的潜意识，是建立自信最直接、最快速和最有效的方法。
“疯狂英语”的创始人李阳是英语学习成功的典范，他大学二年级英语考试不及格，全国又实行大学英语四级考试制度，英语四级证书拿不到，就拿不到学位证书，于是他下定决心，每天去学校最僻静的地方，大声朗读英语，持续多年的努力终于使他走出了一条辉煌的人生之路，不但在英语上获得了成功，而且在人生事业上获得了成功。教师要让学生明白：要想成功，最重要的是有坚定的意志，相信自己，不断努力才会取得成功。
自信是成功的关键，教师要在教学过程中积极营造和谐宽松的氛围，不断地鼓励学生。在学生回答问题后，教师要面带微笑，并表扬学生、肯定学生、鼓励学生，这样既能保护学生的自尊心，又能激发学生的自信心，同时也能激发学生的学习潜能。有了自信心，学生就会积极主动地投入到英语学习中来。
因此，在英语教学中，教师要有意识地加强对学生心理和策略的指导，让他们在自信地学习和运用英语的过程中，逐步学会如何学习。
总而言之，培养学生自主学习英语的能力不是一朝一夕的事，需要教师在教学实践中不断探索，总结经验。因此，教师在英语教学中应以学生为主体，自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教育氛围，引发他们的兴趣，采用“任务型”的教学途径，让学生通过记忆、思考、调查、讨论等方式，学习和使用英语，完成学习任务，并使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，为学生的终身学习打好扎实的基础。
参考文献：
［1］张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999.
［2］贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，2003.
［3］吴效锋.新课程怎样教.沈阳出版社，2002.
［4］胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1990.
［5］孙强.交际法英语教学和考试评估.上海外语教育出版社，2000.
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