浅析高校多媒体教学存在的问题与对策
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作者: 王丽宁 侯秀芳 庞晓玲
摘 要： 随着中国教育教学改革的推进，以及多媒体技术的发展，多媒体教学已经成为高校普遍的教学手段，但在高校实际的教学过程中也存在不少问题。作者针对多媒体教学存在的问题，提出相应的解决对策，以提高多媒体教学的质量。
关键词： 高校多媒体教学 问题 优化对策
随着计算机技术的迅速发展，多媒体教学已经成为高校课堂教学的一种重要手段。所谓多媒体教学是指在教学过程中，教师依据原定的教学目标和教学对象的特点，通过合理安排教学内容，进行教学设计，采用合理的现代教学媒体，运用计算机技术、多媒体技术等手段将文字、声音、图形、图像、动画、视频与教学内容有机地结合起来，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，完成交互式操作，共同参与整个教学过程，以多种媒体信息作用于学生，从而以最优化的教学效果完成整个教学。［１］相对于传统教学方式，多媒体教学具有很多优势，如能将文字、图片、声音融于一体，提高学生的学习兴趣，方便、快捷、高效，等等。然而，在实际教学过程中，教师如果不根据教学的实际需要，过度依赖多媒体，问题就会随之而来，需要寻找对策加以改进。
一、多媒体教学存在的问题
1.对多媒体教学认识模糊，盲目推崇多媒体教学。
当前，很多高校对多媒体教学的认识模糊，往往不论课程性质，通通使用多媒体教学；认为使用多媒体教学就是进行媒体替换，教师的工作只是在电脑前敲敲键盘，点点鼠标，教师成了放映员，辅助教学成了代替教学。没有认识到媒体课件与传统的黑板粉笔一样，都是教学辅助工具，在课堂上从头到尾都用多媒体，缺少随机性的板书与拓展性的讲解。
2.多媒体课件制作水平不高。
有的教师在制作课件时缺乏有效的组织和提炼，多媒体教学变成数字化、形象化、大容量的“课本拷贝”，计算机完全成了保存和播放课本内容的手段。有的教师在制作课件时，片面追求课件漂亮的外观，动感的媒体表现形式，这些课件的确“花”一些，“好玩”一些，然而内容单薄，分散了学生的注意力，并且冲淡了学生对学习重点、难点的关注，忽略了学生真正应该学习和掌握的知识。
3.过度依赖多媒体，不能充分体现教师的主导作用。
部分教师过度依赖预先制作好的课件，课堂组织能力差，由于边看课件边讲解，养成了不备课的习惯，一套课件使用多年，上课前也不演练，课堂上站（坐）在计算机面前，两眼盯着显示屏，点一下鼠标，出来什么就讲什么，被多媒体课件牵引着走，变“人灌”为“机灌”，教学效果极差。
4.缺乏对多媒体教学节奏的控制，留给学生思考的空间小。
我国许多高校教师往往未能注意多媒体教学中节奏的控制，导致课堂内容的信息量过大，播放速度过快，使学生成为名副其实的“观光客”，一般很难在短时间内判断幻灯片上哪些是重点内容，哪些是非重点内容，只好全部照抄，往往一节课下来忙于应付课堂笔记，缺少时间思考，使其心智得不到很好的开发。一些学生过于依赖多媒体课件，上课不做笔记，不记重点，简单拷贝老师的课件了事，注意力不集中，影响了课堂教学的效果。
5.多媒体教学中忽视了师生之间的互动。
在多媒体教学课堂，教师大部分时间坐在电脑桌后面，程序化地向学生展示课件内容，很少走动，甚至不走动，学生反应如何，根本没有顾及。忽视形体语言和板书，更不用说用启发式教学手段来引导学生思考问题。师生之间的交流受限，一堂课下来，教师不问问题，学生不提问题，缺少了师生之间的互动，使得本来是双向的教学过程变成了单向的知识灌输，课堂气氛沉闷。
二、优化多媒体教学的对策
1.多媒体教学与传统教学相结合。
高校教师要充分认识到多媒体教学与传统教学各有其优缺点，并非所有的课程使用多媒体教学方式的效果均为最佳。教师要认识到多媒体只是一个辅助工具，对于不同学科的课程，应适时、适量地使用多媒体教学，并注意结合板书、启发式、案例式、开放式等教学方式，提高教学质量。
2.提高多媒体课件的制作水平。
多媒体课件是为教学服务的，需要根据不同课型、不同内容、不同学生实际，针对教学重点、难点设计多媒体课件，使多媒体课件成为突出教学重点、突破教学难点的工具，作为课堂教学点睛之笔。［2］教师必须把握教学大纲，认真备课，突出重点与难点；根据课程的发展、教学内容的变动、本学科的最新发展动态，不断更新自己的知识，广泛获取相关信息；不要过多地追求课件的形式美，要不断充实教学内容，完善和优化多媒体课件。
3.控制好多媒体教学的节奏。
教师在播放多媒体课件的过程中，要根据大多数学生的接受情况和情绪变化，有意识地控制节奏，留出一定的时间让学生思考、消化和吸收，有针对性地安排一些类似“板书”的时间，并且通过适时地强调重点、结合具体情况即兴发挥，不断地充实授课内容，加深学生对知识的理解。这样才能发挥多媒体教学方式的优势，提高授课效率。
4.加强师生之间的互动。
课堂教学是一种双向的教学过程，师生在课堂上互动性的交流才是最有效的教学途径。［3］教师要多与学生进行眼神与形体的交流；适时地向学生提出问题，活跃学生的思维，学生有了更多的参与，学习才会更主动。
总之，多媒体教学是现代教育教学改革的必然趋势，是教学过程中的重要辅助手段。教师在教学过程中要发现其不足，寻找合适的解决对策加以弥补，以不断提高课堂教学水平。
参考文献：
［1］刘树安.传统教学与多媒体教学的比较分析［J］.辽宁教育行政学院学报，2003，20，（9）：172-173.
［2］卓士学.谈地理选用多媒体教学应注意的问题［J］.徐州教育学院学报，2003，18，（3）：151-152.
［3］陈洁君.高校多媒体教学的利弊分析及对策［J］.黑龙江教育学院学报，2011，30，（7）：73.
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