化学课堂,让学生动起来

来源:用户上传      作者: 陈伟杰

　　摘要：课堂，是教师施展才华的舞台，更是学生成长的摇篮。在长期的化学教学中。通过不断实践和反思，结合近年来课程改革的精神和理念，以及对课题的研究探索，总结出有关课堂教学中让学生动起来的一些心得体会。
　　关键词：化学课堂；勤动手；思维活
　　一、让学生的手“动”起来
　　著名教育家陶行知说过：“人有两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭都吃不饱。手脑都会用，方是开天辟地的大好佬”。让学生的手动起来，既能满足手的要求，又能达到启智明理的效果。化学是一门以实验为基础的学科。因此，化学实验在化学学习中的地位举足轻重。通过实验，可以培养学生的多种能力，养成学生科学的世界观和科学探究的一般方法。使学生在动手操作和实践中主动获得知识，掌握规律。但在长期的应试教育环境下，在学校的硬件、师资等条件的欠缺下，许多本来应该有学生完成的实验都被教师的演示实验替代了，甚至连演示实验也省了，由“做实验”变为“讲实验”，这样，就彻底剥夺了学生“动”的权利，学生真正成了教师灌输知识的容器。因此，我在课堂教学中，想方设法，尽可能创造条件，还给学生做实验的权利，做到学生实验一个不缺，全部开设实验课。即使是教科书上规定的演示实验，也经常在我的指导下，让部分学生上讲台演示。这样做，学生的注意力更集中了，学习效率也得到了较大的提高。让学生的手真正动起来，不是说在口头上，而是要真正落实到平时的教学活动中。通过我在教学中的长期实践，始终把学生摆在实验教学的第一位，注重学生的亲身体验，收到了较好的效果。
　　二、让学生的思维“活”起来
　　《论语・子罕》中说：夫子，循循然善诱人。这是讲孔子能有步骤地进行教导。大教育家叶圣陶也指出：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默领受”。可见，教学中，启发诱导，激活学生的思维是至关重要的。
　　美国心理学家吉尔福特也说过：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造性思维的主要成分”。当今，培养学生的创造精神和创新能力是中学教学内容改革的重要趋势之一，是新时期现代化建设的需要。因此，在化学教学中培养和激发学生的思维能力，培养出新时期需要的创新型人才是至关重要的。故此，我们在化学教学中要根据教材的内容，精心设计一些培养发散思维的习题，通过一题多变、一题多解、一题多问和一题多答等对学生进行思维品质的训练，从而灵活地掌握各知识点，进而达到知识迁移和掌握的目的。
　　在教学过程中，许多教师都反映，学生的成绩上不去，关键是学生的思维“懒惰”，不思进取。因此，在课堂教学中，我积极创设问题情境，激发学生的兴趣，以激活学生的思维。同时，我还采用多种形式的教学方法，如讨论、交流、抢答、竞赛、多媒体、录像等方式，不断激起学生思维的兴奋点，让学生觉得化学学习时常有新鲜感。通过长期的教学实践，我觉得学生的思维要“活”起来，关键是教师要善于调动和激发。同时，课堂教学设计要充分考虑怎样引导学生展开充分的思维，可从三个方面考虑：如何引导学生展开充分的思维来获取知识；如何暴露学生学习过程中的疑难，并引导他们分析、解决问题；如何寻找学生思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性。因此，教师要细心观察学生的心理活动，把握学生的思维动向，有针对性地调动学生的情绪和学习的热情，以达到最佳的教学效果。
　　三、让学生的交流“多”起来
　　新课程的理念告诉我们，要在课堂上让学生主动地学习，要使学生相互交流合作，相互学习，共同提高。其中，我认为，在课堂教学中，要让学生学会交流，十分重要。因为，学习是一个不断探索，发现知识、掌握和应用知识的过程。作为每个学生个体来说，他们的知识、经验是有限的，只有取各人所长，实现资源共享，这样才能在课堂上获取更多的知识，使每个学生受益。如在前不久的一次教学中，在讲到“食品与健康”的课题时，我就让学生充分讨论交流，各抒己见。结果，学生提出了许多问题，其中有许多问题是教师本人也没有想到、没有听到的。特别是这些问题的解答有相当多是由学生自己回答的，而且，学生回答的视角是多方面的，甚至是独特的，大大出乎我的意料。因此，我们应该充分相信学生，要知道学生的智慧和潜力是无穷的，我们作为教师，也应该不断学习，积极参与到学生的交流中去，做一个耐心的倾听者，交流的组织者。学习成果的分享者。同时，更要注重培养和爱护学生大胆发言和交流合作的热情和积极性。
　　四、让学生的情绪高起来
　　什么是情绪呢?情绪是人对客观事物所持有的态度体验，是和机体需要相联系的体验形式。当学生处于积极的情绪状态时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。这实际上是一种良好的心境。前苏联学者别利钦也指出，教师“一跨进教室的门槛，就要记住，你是一堂课的缔造者，你要是情绪不佳，将直接影响到学生的情绪，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”愉快的情绪需要教师不断地鼓励，只有在给予学生充分肯定的基础上，学生的自信心才会慢慢地培养起来。一种充满赏识的目光，一句充分信任的言语，一个正确合理的评价，都能帮助学生树立自信，因此，教师要及时有效地加以鼓励、肯定，“优”待学生所取得的成功，千万不要吝啬自己的表扬，对于学生在学习中所表现出来的闪光点应当予以充分肯定，点燃他们自信的火花，让学生充分感受到老师的赞许与希望。
　　在当前的课程改革实验中，学生主动参与教学过程，改变了过去“听、记、背、练”的被动状态。使学习活动更具问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了广大学生的积极性。学生最大的变化就是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了空前的兴趣。现在，学生普遍反映，他们比从前更喜欢化学课了。
　　化学课堂应该成为学生主动获得知识，促进身心全面发展的场所。让学生真正成为学习的主人，从做中学，从做中悟，从实践中掌握知识，培养能力，为今后的学习和发展奠定基础!
　　(作者单位　江苏省常州市武进区前黄初级中学)

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