提高学困生英语学习质量的探究

来源:用户上传      作者: 秦敏

　　俗话说：“十个手指伸出有长短”，更何况一个班级的几十名学生呢?由于学生生理、心理条件的不同，及学习条件、环境的差异，总会出现一些学习困难者，而这些学生的转化工作有利于提高教学质量，有利于形成良好的学风、教风和校风，有利于学校素质教育的真正落实和实施。学习困难学生的转化工作是一项长期、艰苦而复杂的工作。对此我进行了初步的探索：
　　一、培养学生非智力因素
　　非智力因素主要指需要、动机、兴趣、信念、意志和性格等。它对智力因素起着调节和催化的作用。部分学生在学英语的过程中存在着心理上、语言上的障碍，其中心理上的障碍是学生学习中的主要障碍，心理障碍主要原因有五：
　　(1)思想顾虑重重；(2)紧张情绪突增；(3)羞怯心理困扰；(4)惧错心理困扰；(5)母语环境反射等。
　　为了避免这几种心理障碍的危害，教师一定要把握尺度，因材施教，坚持从学生的实际出发，使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。对于他们在教学教育中当务之急是激发他们的学习动机，端正他们的学习态度。总之，在教学教育过程中要让学生感到老师是真诚爱护自己的、尊重自己的，并没有因成绩差而歧视自己，从而“亲其师而信其道”。
　　二、在课堂教学中降低起点――分层兼顾
　　一个成功的人士，少一次称赞可能会无所谓的，而一个弱者，哪怕是一次小小的表扬也许会欣喜若狂，铭记在心的。而学习成绩较差的学生，有的因智力因素，有的因非智力因素，其程度也是不同的。因此(1)找出这些学生的“病根”，切中要害以便对症下药，切忌“一刀切”；(2)把握机会，因势利导；(3)采用不同教学方法与措施，针对不同类别、程度的学习困难学生，将教学设计成从易到难，由简到繁的过程。练习时教师及时给予赞扬和鼓励，使他们积极参与课堂教学的双向交流。
　　‘
　　三、引导学生掌握好的学习方法
　　前人说：“授人以鱼，不如授人以渔”。教学的目的不是为了使学生“学会”，而是为了使学生“会学”。对于这些学习困难学生来说，―个良好的学习方法就尤为重要。教师在课堂上要有意识地把自己的学习心得、体会以及对问题的理解和看法展示出来，作为学生学习的向导。教师的主要任务就要促进学生学会独立思考。
　　四、加强对学习困难学生的个别辅导一实施面批
　　学习困难学生由于基础差、思维慢等原因，老师上课时要对他们多提问，多活动且多表扬。同时通过面批给他们个别辅导。在其他学生作练习时教师特别针对学习困难学生，检测他们这堂课的学习效果，同时也对学生当堂进行指导、解惑。
　　有些学生因任务观点过分依赖其他学生，不能独立思考，对知识点并没有真正理解，而导致的结果，学习成绩越来越差。英语作业面批杜绝了某些学生不良习惯，老师在现场给他们形成一种压力，失去了依赖别人的环境，不得不重视自己的作业。其次，面对老师对作业的批改和当场提出的问题，促使学生积极思维，认真作业。
　　(1)面批能当场解惑：古人云：“师者，传道授业解惑也。”那些学生或因学习积极性不高，懒于问老师；或因自暴自弃，不愿问老师。老师通过面批，能主动接近他们，帮助他们。让他们在先自己独立完成作业的基础上提出疑问，通过帮助他们分析、引导，理清思路，消化当天所学知识。
　　(2)面批能提高学习困难学生的积极性。每个学生都有他们的自尊，而那些学习困难学生更是“自卑交织着自尊”，教师应千方百计地燃起这些学生的求知欲。我们应重视和保护他们，给予及时的表扬。面批的过程中我坚持一个原则即不气不骂、平等待人。这些学生心理上比较压抑，他们需要的是热忱的帮助，真诚的鼓励。加强情感教育，让他们知道老师随他们一起努力，一起付出辛苦。对他们作业中做对的题目，即使是最简单的，也别忘表扬一句；这些都会使他产生一种感觉：“我还行”，给学生造成一种成就感，增加他们的信心，提高学习积极性。
　　五、转化学习困难学生是渐进而艰难的过程
　　一个教师当他接手一个新的班集体时，首要问题是摸清楚学生的素质结构，做到心中有数，有利于因材施教。后进生的形成是一个渐变的过程，需要在多方外部良好条件下不断反射才能引起其内部自身发生“良性”变化，它是一个渐进的过程。这就需要学校、家庭、同学的通力协作，在教育过程中做到期望目标一致，言行要求一致，即坚持教育一致性原则。学生在家期间要求家长对这些学生进行督促提醒，确实保证英语学习的时间。学校和家庭相结合，立体多方位地培养后进的学习兴趣，这一点尤为重要。
　　总之，学习困难学生转化工作需要讲究教育的艺术，以提高学习困难学生的学习质量，从而获得教学质量大丰收，全面提高学生素质，促进素质教育的推行。
　　(作者单位　江苏省常州市武进区鸣凰中学)

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-924120.htm