做好过渡环节,提高保教质量

来源:用户上传      作者: 李振莹 孙照惠

　　 摘 要：《纲要》指出“过渡环节既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异”的原则，科学、合理地安排和组织幼儿一日生活，尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，重新关注和研究一日活动中过渡环节的问题。
　　 关键词：一日流程；环境；保教；教师
　　 一日活动的过渡环节是指所有生活活动和教育活动的前后部分，比如餐前餐后的组织，课前、课后的喝水、入厕等，这些活动始终贯穿在幼儿的一日生活之中，是培养幼儿良好行为习惯的最佳时段。
　　 一、存在问题及现状分析
　　 减少无谓等待，我园针对现在的状态作出了分析：
　　 1.目前老师们在过渡环节上的处理方式一般都是用生活环节来代替，如教学活动结束后请幼儿去小便、洗手等，幼儿始终处于等待状态，过硬地干涉了幼儿的自主性。
　　 2.2010年1月份刘焱教授的质量评价表给我们很大的启示，对一日活动的组织和实施有了重新认识，在集体活动中如何组织幼儿的生活和学习、如何处理教师和幼儿的关系等方面都进行了有益探索。
　　 3.通过教研会、班长会等调查发现，幼儿园在一日活动中存在过渡环节设计、保教结合、教师专业水平、环境创设等诸多问题。
　　 根据现状分析，我们根据《纲要》和刘焱教授的质量评价标准，借鉴姊妹园的先进经验，充分理解了“一日无等待、处处是教育”的理念。
　　 二、原因分析、要因确定及对策实施
　　 我们从各方面进行细致的研究分析，确定主要原因是，过渡环节设计不合理；保教结合缺乏有机整合；环境创设有待优化；教师专业化水平有待提高。
　　 根据主因我们还制订了相应的对策目标和措施，分析如下：
　　 1．入园时，一声甜甜的老师好，养成了幼儿从小懂礼貌的好习惯，餐前的讲故事活动能够提高幼儿的组织能力，餐前洗手还能培养幼儿讲卫生的好习惯。餐后帮老师收餐具、区域活动，都是一日过渡环节的有机整合。
　　 2．我们的教师不再独自带班，而是两位老师上午共同进班，明确各自角色定位，分工不分家，共同实践保教任务，保证班级保教质量，达到一致有效的教育行为。
　　 3．要充分调动幼儿在一日活动中的积极性和主动性，我们开设了6个区域，每个区域都投放充足的材料，并让幼儿能合理地利用材料尽兴地活动。
　　 幼儿园和家庭毕竟不一样，但是如何让幼儿在园内也轻松愉快地生活呢？幼儿在用餐的时候我们通常让幼儿在每个区域中用餐，可以减少干扰又可以增加情趣。如：给每一个幼儿准备一块小餐巾，幼儿在吃完油性的食物后会很自觉地擦擦嘴、擦擦手。给幼儿营造良好的氛围，激励了幼儿用餐的主动性，促进了幼儿用餐习惯的养成，使幼儿在自主中用餐、在愉快中享受。
　　 在活动室里，幼儿栽培的小花、蒜苗等植物，不仅让幼儿学会了关心植物还培养了热爱大自然的情趣。在户外活动中，我们除了给幼儿提供大行器械外，还利用废弃物自制器械，丰富了学生的户外体育运动。
　　 4．针对教师专业化水平有待提高，成立园内培训组，对全园20位老师进行调查，最后制订出三方面的策略：
　　 （1）让幼儿自由选择区域，尽量融合过渡环节这样就减少了一些不必要的过渡环节。
　　 （2）活动前有要求，活动后有总结。
　　 （3）心中有目标，眼中有孩子。
　　 三、效果检查及今后打算
　　 通过以上对策，我们深切地感到，过渡环节的优化对很多教师来说，具有极大的挑战性，它不仅使教师的教育观念发生了深刻的变化，而且要求教师在教育中不断提高教学素质。过渡环节的组织实质就是培养好习惯，只要坚持按照以上几点去做，过渡环节的组织就不是难题。
　　 参考文献:
　　 ［1］聂莲.幼儿园一日生活过渡环节的实验研究及其指导策略［J］.当代学前教育，2008-03.
　　 ［2］陈海娜.幼儿园过渡环节的管理［J］.学前课程研究，2008-09.
　　 ［3］黄桐英.如何抓住细节深化幼儿园管理［J］.考试周刊，2008:33.
　　 （作者单位 山东省莱芜市钢铁集团金鼎公司芙蓉幼儿园）

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-924258.htm