小学语文识字教学中文化涵养的渗透

来源:用户上传      作者: 陈义

　　 摘 要：小学语文识字教学不应只关注识字的数量和质量，应渗透文化涵养提提升学生文化品位。
　　 关键词：小学语文；知识教学；文化涵养
　　 《全日制义务教育语文课程标准》指出：识字教学不但要关注识字的数量和质量，还应渗透文化涵养，提升学生的文化品位。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下小学语文识字教学中的文化涵养渗透。
　　 一、剖析汉字，挖掘文化涵养
　　 我国汉字语意多样，不同的语境其意义不同，语文教师在教学过程中，应结合汉字的构造、形象等特征，对汉字进行原理剖析，运用汉字自身的特点，挖掘文化内涵，引导学生认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，进而树立正确的人生观、价值观、世界观，提升自我的文化品位。如：“日、月、山”等象形字，笔者通过引导学生观察这些字的演变过程，即：图形―甲骨文―现代字，来激发学生内心的感触，感悟其汉字内涵、韵味，进而加深对这些汉字的记忆和运用。
　　 二、创设情境，呈现汉字的文化内涵
　　 小学生年龄较小，容易受外界环境、因素的影响，教师可以运用学生的这个心理特征，结合汉字的相关知识理论体系，创设能够激发学生兴趣、自主探究的情境，呈现汉字的文化内涵，深化学生对汉字的认知和了解。生动活动的教学情境在呈现文化底蕴的同时，能够潜移默化地感染学生，提高学生对汉字探究、学习、认知的兴趣。如：在学习海边、乡村、公园、稻田等词汇时，笔者结合实际情况运用图片或者多媒体展示相关的画面，呈现文化内涵的同时，让学生更直观地对汉字加深认知和了解。
　　 三、拓展教学时空，多元感知汉字的文化涵养
　　 识字教学应打破传统的课堂教学限制，采取多元化的学习方式，在生活中、娱乐中等感受汉字的文化内涵，延伸识字的课堂教学范畴，拓展识字教学的时空，进而帮助学生养成生活中学习的良好习惯，增强学生文化品味的同时升华学生对生活的认知，进而促使学生热爱生活、热爱生命。
　　 总之，教师要重视对汉字丰富多样文化内涵的渗透，引导学生加深对识字的认识和了解，从而提升学生的语文素养和人文精神。
　　 参考文献：
　　 聂在富.语言文字知识与小学语文教学［M］.北京：人民教育出版社，2006.
　　 （作者单位 吉林省通化县四棚小学）

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