浅谈地理教学中多媒体教学与传统教学的结合

来源:用户上传      作者: 赵秀华

　　 多媒体教学可以弥补传统教学的不足，但“尺有所短，寸有所长”，传统教学并非一无是处，所以，要想使学生在从传统教学到多媒体教学的转变过程中可以更好地适应，只有把二者有机地结合起来，优势互补，才能全面提高教学效果。
　　 一、注意掌握讲课的速度
　　 多媒体教学，由于教师不用板书，而学生仍要适当记笔记，教师如果没有掌握这一点，容易使讲课速度放快，导致学生来不及做记录，影响教学效果。因此，在讲课的过程中适当地放慢语速，告诉学生哪些是需要做笔记的部分,哪些是不需要记录的部分。以免学生面对屏幕上的文字感到无所适从。
　　 二、多媒体教学同样应有生动、富有表情、表现力的讲课方式
　　 在传统的教学中，教师借助工整的板书、生动而富有表现力的讲解，以及变换在讲台的位置来吸引学生的注意力。而多媒体教学由于屏幕上更富于色彩、光声，使学生只看屏幕，而忽略了教师。加上教师需要操作鼠标、激光笔等，位置难于变换，缺乏传统教学中教师的表现力。所以在多媒体教学中教师要避免做“图片讲解员”，要努力积累综合文化底蕴，苦练课堂讲授基本功，发挥教师在课堂中的主讲地位和表现力。
　　 三、在课件难以表达时，注意使用板书
　　 教师在需要现场讲解时，应采用板书进一步说明，发挥传统教学中常用的边说边写印象深刻的讲课方式。在准备好的课件不能很好说明问题，学生课堂信息反馈显示对这个问题仍不明白时，教师可以使用板书边说边写表达某个问题。另外教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，借助板书这种灵感就可以得到更加充分的展示。
　　 四、注意语言的表现力
　　 多媒体课件文字清晰，条理性强，使得在课堂教学的过程中教师忘却身份做多媒体的“操作员”或者是多媒体课件的文字“播音员”。多媒体教学是一种以教师为主导、学生为主体的新型的“教与学”形式。这种新型的教学形式对教师的课堂教学艺术要求也相应的提高。在课堂教学中，教师不能忽略个人的人格魅力和面对面的情感交流等因素在教学中的作用。教学中要用丰富的言词和抑扬顿挫的音调，吸引学生对教师的注意和对所上内容的理解。
　　 苏霍姆林斯基指出：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。”教师、学生和媒体是教学过程的三个实体要素。在多媒体教学中，教师应注重自身的主导以及学生的主体作用。
　　 （作者单位 吉林省扶余县第三中学）

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