怎样提高学生作文水平
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作者: 金花
语文作为基础学科,作文能力的提高在语文教学中尤其重要,但不少学生却视作文为畏途,缺乏兴趣。教师花力气很多,想了不少点子,作文教学效果仍不甚理想。对此,笔者提出以下几点粗浅建议:
一、因材施教,抓住学生心态
要激发学生兴趣,提高学生作文水平。首先,必须要认真分析学生心态,以便对症下药。
1.知难而退。许多同学,也明知作文的重要性,可每次作文都成绩平平,看不出什么长进。作文不像数理化,努力一段时间,就会有效果,所以就知难而退,任其发展。
2.材料匮乏。有些同学很喜欢作文,也很想把作文写好,可每次一拿到题目,就感到腹内空空,不知从何下笔,苦思冥想,好不容易找出观点,又不知用些什么材料。
3.弄巧成拙。有些同学总以为自己写作水平很高,想要标新立异,结果却离题万里,文不对题。两三次下来,写作热情也消失了。
二、培养兴趣,激发学生的积极性
所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有拥有了浓厚的作文兴趣,才能真正改变作文难的现状。
1.从平时抓起,写作文训练于平时的教学之中,语文教学是素质教育的重要手段,教师在上课时,可有意设置一些小题目,小片段,让学生发言,让学生自己分析评价,使他们把作文当作家常饭。
2.要及时指正,尽量多表扬,在学生的作文训练中,教学不能任其发展,应及时指出优劣,多提优点,以增强其积极性
3.在文学欣赏中提高作文兴趣,语文教学离不开文学欣赏,在文学欣赏的同时,让他们感受到文学的美,在美的享受中提高作文兴趣。
三、打破模式,使作文教学有真正突破
作文教学一向有固定的模式,即学生利用两节作文课来写,这种模式有其优点,但更多的还是制约了学生作文水平的提高,要打破这种模式:
1.打开学生的话匣子,引导他们放言高论
指导学生写作,语言表达首先要追求具体,准确和丰富,切忌如林黛玉进贾府,“不可多说一句话,不可多走一步路。”大千世界鲜活灵动,现实生活往往是一口一腔一调,这就可使教者让学生吸收课文语言外,能运用如同生活本身那样繁复的词语而不思维流向单一。新出版的《首届全国新概念作文大赛获奖作品选》中有“日子在发霉”,“眺望爱情”,“生命的放飞”等标新立异的题目。看来,要让学生放开话匣子,放开言论,关键在于教师能够对学生作出一种正确的导向,对学生激发出来的创意多加鼓励。我们可以利用课前5分钟出一些小题目,让学生即兴演讲,也可以随时就一个问题展开讨论,并随时用文字记录,课下整理成日记、心得等。
2.启开学生心扉,引导他们,说出发自内心的话。
中学生是一群生龙活虎、情感丰富的人,他们观察当今丰富多彩的生活答案也是丰富多彩的,而世上的万物都有其多面性,这就要求教师引导学生放开胆量,学会用自己独特的眼光去观察生活,用自己的语言去表达对生活的独特感受,让学生写自己想说的话。“我眼看世界,我手写我心”,以此来开启学生写作思维的心扉。如“滴水穿石”,教师如要求学生赞美它,那么便会有这样一些观点;持之以恒,功到自然成,目标如一,滴水不止,有志者事竟成。如果教师能够启发学生换个角度,持否定态度,那么学生就会产生种种立意求新的思维。
3.放开学生手脚,引导他们到语文的广阔天地里寻找源头活水,积累生活。
中学生作文最头疼的问题是普遍感到材料匮乏,无话可说,这种无米可炊现象的出现,除了教师强加给他们的作文命题缺乏针对性外,更主要的是贫乏、枯燥的学习生活,使他们缺乏必要的生活积累,因而我们必须让孩子们从题海中解脱出来,放开他们的手脚,回到五彩缤纷的生活中去,回到广阔的语文大课堂去。“处处留心皆学问,人情练达即文章”,语文无处不在,作文无处不在。我们可以把作文移到桃花盛开的郊外,华灯初上的傍晚。
4.让学生自改、互改、互评作文
“井淘三遍出甘水,文章改后味尤长”,任何一个人,任何一篇文章,都是改后定稿的,古有“推、敲”的故事,当代也有许多大作家的名言。郭沫若提倡“不断地改,直到满意为止”,叶圣陶先生说得好,文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。让学生互改、互评,可以取长补短,拓宽视野,但教师必须要及时指正。
四、提高教师自身水平
教师自身水平不高,懒于练笔,是作文教学中的一大障碍。所以教师为人师表,就必须首先提高自身素质。
生活是丰富多彩的,培养学生写作能力的途径也是丰富多彩的,以上只是我对作文教学的几点粗浅建议,希望与各位老师和同学共同商榷,攻破语文教学中的一大难关。
(作者单位 江苏省张家港市崇实初级中学)
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