全方位激发学生情趣,多元化开展数学教学
来源:用户上传
作者: 陈泓
摘要：数学是一门专业性、操作性较强的学科，存在理解难、操作难、提高难等问题，作为高中数学教师对此深有感触。为化解教学难题，提高教学质量，教师要注重激发学生的学习情趣，通过融洽师生关系，优化教学过程，让学生轻松学习，享受数学，不断提高学生的学习成绩、能力水平和综合素质。
关键词：激发；学生；情趣；开展；数学；教学
新课标充分展现了数学的基础性、普及性和发展性,使数学面向全体学生，让不同数学基础的同学获得不同的发展，为学生发展提供了广阔的空间，为教师提供了更好的教学机遇。
一、注重科学引导，让学生亲身体验数学
（一）融洽师生关系
构建和谐的师生关系，培养真挚的师生情感是激发学生学习的积极性、创造性的动力，教师要确立学生的主体地位，把自己置身于参与者的位置，充分调动学生求知欲望，把学生引入与教学相关的情境，使学生明确探究目标，激发探究欲望。使教学成为“师生交融、生生互动”的过程，引导学生开展观察、操作、归纳、猜想、验证、推理等个体活动，发挥学生的聪明才智,为教学活动的开展创造良好的条件。
（二）开展体验教学
课堂不仅是学生学习知识的场所，也是学生积累数学经验的地方。教师要创造条件放手让学生实践，培养“动眼、动手、动口”的习惯，培养学生的直观感知和参与意识，使教材的内容由静变动，由抽象变具体，让学生亲历“学数学”、“做数学”、“用数学”平台，开展活动是学生参与学习、探究数学、发展思维的有效载体，可以让学生切身感受数学的魅力、美感和智慧。
（三）组织互助活动
数学是应用性很强的学科，学习数学就是学习解题。解题技巧一方面来源于自己的发现与创造，另一方面来源于课外读物。教师要尊重学生，和学生建立起平等、和谐的关系，成为学生的良师益友，指导学生组建讨论、合作、交流、互动等活动小组，和学生一起直面困难，找到解决问题的途径，让他们在解题过程中享受成就感，觉得学习是一种乐趣，而不是一种负担，使学生由“被动学”转变为“主动学”。
二、注重讲解透彻，让学生深刻感知数学
（一）引导学生读懂教材
了解编者意图，弄清教材程序,有针对性地介绍数学的作用，教师向学生讲深讲透数学概念定义、定理叙述、模型描述、算法程序等经历过程，有利于学生建立数学思想。如解析几何中“前言”这节课,笔者适当让学生了解一点数学发展史，了解笛卡尔创立解析几何是通过坐标系把代数与几何两大领域联系起来，帮助学生把运动和辩证法引入数学，进一步认识变量数学。
（二）注重实行分层教学
根据学生实际，实行分层教学。针对一些集合、映射以及多种函数等难以理解和掌握的知识点，我通过分层教学，让不同类型的学生灵活掌握。在教学实践中，我采用“低起点、多训练、分层次、高要求”的教学方法，将教学目标分成层次逐层解决，根据学生学习进度，掌握程度，逐步加快教学节奏，在此基础上变通延伸、拓展深度。
（三）强化解题策略指导
教师要加强学生对数学解题策略的指导，优化学生思维品质，提高学生解题能力。在教学中，笔者注重向学生讲清解题目的，通过解题来检验学习的质效，发现学习的不足，以便改进和提高。使学生了解解题总结的重要性。对解题过程中涉及的概念、定理、公式等基础知识合理应用，运用了哪些解题方法、技巧及时归纳总结，便于以后能够熟练的掌握，合理的应用解题方法。
三、注重解决问题，让学生综合运用数学
（一）培养学生创造能力
高中数学抽象性较强，这就要求学生对知识理解要透、应用要活，不能停留在死记硬套上，这就要求我们教师要向学生讲清讲透教学知识的内在联系，揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的纽带作用。使学生熟练掌握知识要点和解题方法，学会如何质疑和解疑的思想方法，提高数学应用的灵活性，促进思维能力的提高。如，在引入正弦定理时，笔者先让学生回顾直角三角形中的边角关系，然后提出任意三角形中的问题，为学生探究活动提供空间。在推理与证明时，通过案例让学生自我总结、提炼相关过程与方法。
（二）提高学生思维能力
教师在课堂教学中要给学生一定的时间去联想,在课外活动中要放手让学生去思考,为学生提供发现问题和解决问题的机会,让学生全身心地参与到教学活动中来。让学生全方位的探究,掌握了解知识点之间的相互联系,不断提高和巩固学生的思维能力。学生在学习数学过程中提高思维能力，就会把所学数学知识和解题方法运用到今后的工作和生活中去，为学生的成人成才创造了有利的条件。
（三）运用所学知识解难
妙计可以打胜仗，良策有利解难题。用数学思想方法指导解题练习，提高学生自觉运用数学的意识，把培养学生的能力素质放在解决问题过程中进行。这就要求我们教师要引导学生善于运用已有的数学知识解决一些生活实际问题。数学的学习和运用达到一定水平时，就会把思维升华到计策谋略的境界。只有掌握了一定的策略，才会在遇到问题时，找到解决问题的突破口，才能快速、准确地解题。
（作者单位 江苏省兴化市周庄高级中学）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-924680.htm
