利用自主学案叩开学生自主学习的大门
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作者: 赵健波
摘要：自主学习一直是教学界探讨的一个重要话题。可是在实际教学中，很少有真正能够体现自主学习的方法。试图从学生学习的角度出发，探究一套自主学习的模式，利用自主学案从根本上改变目前老师教、学生学的被动局面。
关键词：自主学案；自主学习；任务型学习
Abstract：One of the important topics for teaching which has been discussing in recent years is self-directed learning. However， there are few teaching methods which really give ways to self-directed learning. The essay is intended to explore a way for self-directed learning from the angle of students and create a mode of self-directed learning plan to get rid of the passive situation where students are learning directly taught by teachers.
Key words：Self-directed learning； Self-directed learning plan；based study
在我们的日常教学中总是会听到这样的说法：教学要以学生为主。那么，到底何为“主”？
“主”在现代汉语词典中给了这样的解释：“最重要的，最基本的”。
既然教学要以学生为主，那么学生在学习中就是最主要的、最基本的主体。学习不仅仅反映学生的一种积极的心理倾向，而且更应该是一种学生具体的、主动的操作行为。
因此我们说将学生被动的学习变为自主学习是教学的还原,是求知的回归。
本文试图从自主学案出发，探索一条学生自主学习的途径。
一、自主学案的概念
预习是一个古老的学习术语，意思是在教师讲授之前学生对所学知识进行预先学习。预习的作用不言而喻。
自主学案是在预习的基础上提出来的一种设想，就是由教师在教学大纲和教学目标的指导下，就某模块知识为学生编写的由学生在规定时间内独立完成的学习任务的系统方案。
自主学案是学生独立学习的指导材料，同时也是学生学习过程中的一种必要任务，是学生进入下一阶段学习的必要程序。
二、自主学案设计和编撰
（一）自主学案设计思想依据
知识的习得是一种积累过程，能力的提升是一种历练过程。积累是一种能力。在积累中掌握学习方法是一种的积累，能力也是一种积累，是在实践体验中不断凝聚、不断膨胀而最终形成的一种特殊天赋。
自主学案就是从学生知识的积累和能力的提升两个方面入手，为学生指明获取知识的有效途径，为学生设计聚积能力的正确轨迹。
自主学案中，教师的设计思想是学生思维放飞的天空，教师的设计结果是学生完成心理工程的蓝图。
由于自主学案体现出来的是教师的教学思想和教学水平，它的设计关系到学生学习知识的容量和知识掌握的效率。因此，研究和编撰自主学案就成为一个非常重要的环节。
（二）自主学案的编撰内容
1.目标知识所涉及的原有基础知识
新知识的建立是以原有知识和能力为基础的。了解学生在接受新知识之前的知识状况和能力状况是自主学案编撰的基础工作。将所需的基础知识加以盘点和充实是自主学案的首要工作。
2.目标知识
目标知识就是学生所要学习的新知识目标。
3.目标技能
目标技能就是学生所要达到的技能目标。实践中，技能目标不一定是很明确的内容。尤其是语言学科，语言能力最终表现出来的是语言的综合素质，也就是语言恰当灵活的运用。在这种情况下，可以考虑将总体能力要求分层次、分阶段，逐一进行，逐步提高。
4.目标知识的完成过程和方法
掌握目标知识需要在科学有效的方法指导下经历一个完整有序的过程。这是一个十分重要的环节，是教师需要特别投入的阶段。长期渗透掌握知识的科学方法是培养学生有效学习、终身学习的基础工程。
5.目标技能的练习方法和形成方案
技能是对某一项技巧的熟练结果，拥有终身受用的特点。技能的形成更需要科学的培养。
6.目标知识的层次要求标准
由于学生的个性差异，在编撰自主学案的时候，教师要充分考虑落实的层次要求，使学生在同步努力中各有所得、各有成就。
7.目标技能的层次要求标准
个体差异必然会带来技能发展的不同层次。客观上要求教师要分析学生的实际状况做出切实可行的目标层次要求。
8.目标知识和技能合理调整，规定适当的变通许可量
学生在使用自主学案的过程中，可以根据自己的实际情况对自主学案中不适合自己的内容进行修订、增减以最大限度地符合学生自身发展的需要和极限。但是，这种调整应该是有限度的，调整之后的结果需征询教师的意见或者得到教师的认可，或者符合预案的原则规定。
9.目标知识和技能自评自测的参照方案
学生在完成自主学案之后，可以根据教师编写的检测方案进行自测，从中了解自己对知识和技能的掌握落实情况，发现问题及时改正。
10.知识归纳和复习方案
这是知识系统化的过程。学生在自主学案的指导下，将所学的知识进行筛选、归类、总结，使知识具有明显的再呈现性，更有助于记忆和理解。在此基础上，对重难点知识制订科学的复习计划。
11.学后反思和总结
反思和总结是对前期学习进行理性的分析，总结成功的经验，吸取失败的教训。学生可以采取各种形式进行反思和总结、自我总结、相互交流、主题讨论、专家咨询等等，以便有利于今后更有效的学习。
三、自主学案落实过程中组织、跟踪和反馈
自主学案不能理解为完全由学生自由去完成的学习任务。这样，可能会出现自流局面。自主学案是教师整个教学的组成部分，是在教师的组织指导下学生自主完成的学习任务。在自主学案的落实过程中，教师必须精心组织、密切跟踪、及时反馈、随时修正。
自主学案的组织是自主学案如期、如效落实的保证措施。没有严密的组织方案、没有适合的组织措施，就不能收到预期的效果。因此，教师在编撰自主学案的时候，不能不考虑组织设计。
自主学案的跟踪是教师深入学生学习，帮助学生学习的必要工作。经过严密的跟踪，教师可以及时了解自主学案的落实情况，对需要应对的非预期情况进行及时的应对处理。
反馈来源于两个途径，一是学生对自主学案的反馈，二是教师对自主学案的反馈。反馈是学生和教师对自主学案可行性的反应和感觉，是第一手检验依据。这对自主学案的修订和定型具有非常重要的参考价值。
四、自主学案的地位和效力
为了使自主学案真正起到应有的作用，自主学案不能定位在教师的日常工作层面，而是学校要求的教学必须程序，是以学校行政手段强力推行的校本课程的组成部分。以每一个年级为单位，由教师集体讨论，分工合作，反复修订，装订成册，以正式学本发放给学生。
自主学案成册之后，为下一届学生提供了自主学习的蓝本，也为学生自主学习提供了经验。在原来的基础上，新一轮学习逐步修订、完善，集每一届教师思想和经验之大成，自然会形成一套成熟的教学方法。
在教育沉默的环境中，尝试未尝不是一种冒险。在尝试中的失败，是成功的曙光。比起在沉默中无为的失败，不失为教学的一线生机。
（作者单位 山西省实验中学）
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