论英语自主学习习惯的培养
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作者: 张海东
摘要：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在教学工作中，应立足于学生的长远发展，着力培养学生的自主学习和学习意愿。为达此目的，教师应以学生的学习计划设定、学习习惯养成、学习反思总结、学习困难应对策略等方面为抓手，着力培养学生的学习能力，从而使他们养成可持续的、自我相对独立的学习个体。
关键词：学习意愿；习惯；计划；总结；策略
有许多高中英语老师都曾有过这样的体会：许多学生英语学习缺乏活力，学习意愿不明显，学习习惯不好。教师尽管教得身心疲惫，但学生的学习效果还是差强人意。因此，作为一名教师帮助学生“自己站起来学会走路”是一件非常有意义的事情。然而，要让学生成为真正的自主学习的主体，教师必须要对学生的学进行整体设计。
一、学习意愿和学习习惯
1.学习意愿
学习意愿是学生自主学习的动力之源。如果一个学生不想学习，再好的学习内容，再好的教学方法都是纸上谈兵。要让一个学生积极主动地自主学习，首先要让他们找到自主学习的动力，也就是要明确他们的学习意愿。相反，对于一些缺乏学习意愿的学生，教师必须首先要与他们沟通交流、排除思想障碍，为他们设计美好未来、构建理想的生活蓝图，从而帮助他们找到积极的学习意愿。
2.学习习惯
习惯是指：一个人常常接触某种新的情况而逐渐适应成为一种不容易改变的行为、倾向或是生活中相对稳定的部分。一个人一旦对什么东西形成了习惯，就形成了一种力量。作为教师，应该对学生自主学习的习惯精心打磨，认真培养，学生一旦养成了英语自主学习的习惯，学习效果一定会事半功倍。
二、培养英语自主学习习惯的具体做法
1.了解学生
“上兵伐谋”“王者诛心”，这两点需要每个老师铭记。因为我们所教的学生，每个都是活生生的个体。要让他们主动学习最好的办法就是消除他们深藏于心理的障碍。只有他们的心向着老师，他们才会进行英语学习。因此，教师培养学生自主学习的第一步便是要：“先知己知彼，后同心同行”。
2.指导计划
自主计划：凡事预则立，不预则废。中学生是不成熟的个体，对其教育是一个启智、明理、导行的过程。教学中我要向学生明确学习目标，设定时间管理，精确学习内容。如新学期伊始，教师以某一周的教学内容为例，帮助同学们明确该周英语自主学习目标、明确晨读内容、巩固要点、放学后的知识拓展要点。有了明确的指令，学生就有了明确的方向。
课堂计划：老师应提前计划自己的教学内容和学生的自主学习内容。同时教师要把学生自主学习的内容和自己的授课内容提前关联，这既是对课堂教学的铺垫，又是对学生自主学习的检查和督促。
3.培养要点
预习的习惯：优秀是一种习惯，学生能力的培养首先要从他们的习惯抓起。把合理的东西形成习惯，久而久之这种习惯会形成一种让人终身受益的能力。因此，教师需让学生每天要预习新课，上课时，让学生展示预习成果。积极表扬预习到位的同学，以便在班里树立好的榜样。当然，对于预习任务做得不好的同学，教师应每天对他们进行帮助和指导，直到他们养成习惯为止。
反思和总结：高中学习要解决“是什么？为什么？怎么办？”这三个问题。学习中常见的问题是：想学了≠学习了，听课了≠学会了，听懂了≠会做了，乱做题≠成绩好。
指导自学方法：问题不是问题，怎么解决问题才是问题。不同学生在自学过程中，肯定会遇到许多不同的困难。如果处理不好这一问题，一些同学的自主学习就会受到影响。要让他们明白成为自己的主人绝非一蹴而就的事，在成长和求知的过程中遇到问题并不可怕，最可怕的是我们不去动脑筋解决它。学生需要在教师的帮助下明白“知莫大于弃疑”的道理。
4.思考与创新
所有教育的发现都是人性的发现，所有教育的道理其实都很平实、浅显。教育的难处在于无所用心、听而不闻、视而不见，教育的难处还在于我们总要时不时偏离人性。
好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。其实，“文章写到极致了和别人没有什么不同，只是说明白了自己想说的话”。作为英语教师，要让学生有积极主动的学习意愿，就必须持续不断地努力上好自己的课，做一个受学生尊重的老师。这样，学生一定会对你的课堂有所期待。
帮助学生自主学习是一个课题、一门学问、一种艺术。帮助学生学会自主学习需要我们帮他们找到梦想，确立目标，管理时间，自我约束，克服困难，找到乐趣；需要我们做他们的坚强后盾。教师只要注意这几个要点：“把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。”学生一定会形成优秀的学习习惯，成为自主学习的主体。
参考文献：
［1］张文军.高中课程资源开发和利用的实践智慧.高等教育出版社，2004.
［2］Rafe Esquith.第56号教室的奇迹.中国城市出版社，2009.
（作者单位 西安交通大学苏州附属中学）
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