职校电子商务课程开展研究性学习的探索与实践

来源:用户上传      作者: 吴长青

　　摘要：结合教学实际和《电子商务》课程的特点，提出通过研究性学习的方式来提高教学质量，达到预定的教学目标。从学习组织形式、学习的具体实施和学习效果的评价三个方面进行研究性学习的探索。
　　关键词：研究性学习；组织形式；具体实施；效果评价
　　近年来，在我国经济和科技快速发展的背景下，职业教育呈现出前所未有的发展势头，其发展也逐步地从规模的扩张转向教育质量的提高上，逐渐成为我国教育体系的一支重要的主力军。目前企业需要大量的懂技术、会操作的技术型人才，而职业教育主要就是为企业培养所需人才。为了与企业的需求有效接轨，在教育过程亟须培养并提高学生的实际动手能力和继续学习能力。目前，我国的职业教育为达到这一目标也在逐步地进行课程改革的探索。
　　电子商务课程作为会计专业基础课，主要涵盖了电子商务基础与发展，加密技术实现、网站建设等知识，专业性和实践性较强。学生在学习过程中对抽象、枯燥的专业术语理解困难，造成学习兴趣不高，课堂教学效果不好。为了改变这种现状，笔者在教学实践中采用研究性教学，取得了较好的教学效果。
　　研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题，从而解决问题的能力”为基本目标。以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
　　一、学习的组织形式
　　根据电子商务课程内容的特点，笔者在研究性学习的实施中主要采用了项目设计的形式，为学生设定了利用网络平台构建网店，实现CTOB电子商务模式的项目课题。为了顺利完成项目，需要运用多种研究方法和手段，更需要参加者之间的分工协作。我们在具体的实践教学中，采用了以下的组织形式。
　　（一）小组合作研究方式
　　小组合作研究是研究性学习经常采用的组织形式。将学生按其拟经营的方式分类，3~6人组成一个课题小组。在研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。
　　各组聘请当地成功的店铺经营者帮助学生完成商品的挑选、采购工作；聘请学校的计算机专业学生为指导教师，辅导学生完成经营商品的图片采集、压缩、修饰和上传工作。成员之间分工合作，分别同时展开多项研究。
　　（二）集体讨论或辩论方式
　　对于各组在实施研究的过程中出现的集中性问题，包括如何进行店铺美化、如何撰写商品简介、如何进行商品的正确包装、如何选择恰当的运输方式等问题采用全班集体讨论的形式。全班同学围绕着同一个研究主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得共识或形成观点。再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，形成较为统一的观点。由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的项目。
　　二、学习的具体实施
　　（一）创设情境，激发同学们参与的兴趣
　　教师聘请毕业生中成功的网店经营者为大家作创业报告，组织同学们上网浏览知名购物网站，调动学生的参与热情。随后，教师适时地提出核心问题，确定课程的研究项目，通过组织学生分组讨论，使学生认识到实施该项目并取得成功的可能性，充分诱发学生主动探究的动机。
　　此时，教师应主动地加入到学生中去，帮助学生搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，使学生从多个角度认识和分析问题。在此基础上，帮助学生建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法，如何收集可能获得的信息，可能采取的行动和可能得到的结果。另一方面，教师还要积极地为学生出谋划策，帮助学生进行各方面关系的协调，争取家长、学校的理解和参与，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
　　（二）项目实施，“学中做”和“做中学”紧密结合
　　1．组织同学收集相关的行业信息
　　我们的同学很多都选择了成本较低，制作简便且具有个性特点的DIY饰品作为自己经营的方向。很多项目组的同学主动选择了上网、查阅流行饰品杂志、问卷调查等方式来了解饰品的流行趋势，掌握目标顾客群的消费喜好。教师所要做的是辅助学生做好问卷的设计工作，提供广泛的信息资讯。在同学们收集资料的过程中指导他们学会选择对本课题研究有价值的资料，并对其进行整理和归纳。
　　2．指导学生选择货源、物流
　　同学们根据小组集体设计的经营方案，选择合适的调查市场，了解制作产品所必需的材料成本，选择适当的货源。同时，教师要指导学生对各家民营快递进行实地调查，对调查中所获得的基本信息如实记载，形成文字。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，达成共识。
　　3．完善网店建设，进行商品信息的采集和上传
　　通过网上学习，对网店进一步美化、修饰，提高网店浏览量。随后，学生将制作的商品进行归纳整理，对商品拍照、图片处理、编辑文字说明，最后将小组内部讨论形成的成果上传到网店。
　　4．经验交流，在分享中进一步完善
　　在这一阶段，各组指派代表学生以口头报告的方式将本组的经营心得向全班发表。学生通过交流，与同学们分享成果。在交流研讨中，教会学生发现他人的优点，学会客观的分析和辩证的思考。
　　三、学习的效果评价
　　评价是研究性学习过程中的重要环节，教师和学生都可以作为评价的主体。评价的内容与方式重视学生的学习态度，重视学习的过程与方法，重视动手实践。实际教学中我们可以从以下几个方面对学生进行全面的学习效果评价。
　　（一）学生参与研究性学习的态度
　　通过观察学生是否能够积极参与学习，是否能够及时完成小组内分工工作，是否能够与他人合作，积极提出建议或采纳别人的意见，对学生形成态度评价。
　　（二）学生创新精神和实践能力的发展情况
　　此项评价重点考查学生在项目活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，从而对学生创新和实践能力的发展情况有全面的把握。
　　（三）学习、研究的方法、技能掌握情况
　　教师对学生在研究活动各环节运用新技能、新方法的表现进行评价，包括查阅和筛选资料能力，对资料归类和统计分析的能力以及对研究结果的表达与交流等。
　　（四）学生学习成果评价
　　由于课程采用项目设计形式，学生学习的成果就体现在网站的构建和建设上。教师可以运用灵活的标准对学生学习的成果进行评价。
　　通过研究性学习，学生将枯燥的理论知识转化成生动形象的实践操作；将实践内容贯穿于学习的全过程，真正地发挥了学生的主体作用，达到了预定的教学目标。
　　参考文献：
　　［1］卢雪松.基于网络的研究性学习探讨［J］.扬州大学学报，2009（1）.
　　［2］郭华，蔡晓东.信息技术背景下的研究性学习［M］.华东师范大学出版社，2004.
　　［3］孟前莉.高职院校开展研究性学习的实践探索［J］.青海交通科技，2008（6）.
　　（作者单位 江苏省宿迁中等专业学校）

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