浅谈幼儿园的美术活动

来源:用户上传      作者: 杨莉

　　 幼儿园的美术教育活动，是指以培养幼儿美感为目标，以幼儿绘画、手工、欣赏为主的活动，美的色彩、美的语言、美的行动，时刻影响着初入社会的幼儿，美术活动为他们创造了一个自由自在表现自己的王国，在美术活动的天地里，他们真正成了活动的小主人。因此，美术教育是幼儿教育中一个不可缺少的组成部分，也是为促进幼儿体、智、德、美全面发展的有力手段之一。作为幼儿教师，应充分调动幼儿在美术活动中的积极性、主动性和创造性，逐步提高幼儿的美术技巧和兴趣，从而使他们的情趣、情感、智能的发展在美术活动中达到统一。
　　 著名教育家陈鹤琴曾说过：“凡属人种都有图画之贡献，凡属儿童都有绘画之兴趣，绘画是语言的先导，表达美感之良器。”绘画可以表现儿童的美感，发展儿童的思想，增进儿童的知识。幼儿绘画活动最充分直接地反映了儿童的本质天性，那么如何引导和发展幼儿对美术活动的兴趣和参与美术活动的积极性，培养幼儿运用不同形式抒发自己情感愿望的能力，便成为幼儿园美术教育的主要组成部分。
　　
　　 一、注重游戏与教学的优化组合，培养幼儿对美术活动的兴趣
　　
　　 美术教育不同于一般说理性科目，它要靠思想的启迪和情感的激励来打开幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。教师作为活动的设计者和组织者，要善于观察幼儿，才能真正了解幼儿的兴趣和需要。当幼儿刚学习绘画时，我们首先在选材上下工夫，让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，用童心去想幼儿所想。如：孩子最喜欢的动物、色彩鲜艳的物体、五颜六色的水果、蔬菜等，都是幼儿绘画的好题材，在此基础上，我们采取灵活多样、幼儿喜闻乐见的形式去引导，激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有鲜明的、清晰的、呼之欲出的形象，使他们产生创作的冲动。如对于年龄较小的幼儿来说，他们的美术活动应以游戏为主，让他们在活动中充分玩耍，从中体验到快乐，着重培养对美术活动的兴趣，从而使幼儿熟悉美术工具及材料，并掌握粗浅的技能。随着幼儿年龄的增长，幼儿美术活动的表现形式也有所改变，在幼儿积累了一定参与美术活动经验的基础上，我们采取以游戏为主，插入教学的方式来组织幼儿美术活动，在满足幼儿兴趣和需要的基础上，教给幼儿一定的美术知识和技能，提出必要的规则，并鼓励幼儿大胆灵活地创造、想象，提高幼儿参与美术活动的能力；对于年龄较大的大班幼儿必须组织一些专门性的美术教学活动，让幼儿掌握一定的知识和技能，同时在教学中插入游戏，并将教学活动与日常美术游戏活动相结合，使幼儿对美术活动有浓厚的兴趣。在此基础上，为他们提供大量的工具材料，让他们运用所学的知识、技能进行探索和创造，从而获得成功的喜悦。
　　
　　 二、引导幼儿积极观察，充分表现对周围生活的认知和情感
　　
　　 幼儿的绘画和手工活动，是幼儿对客观事物认识的表现形式，而观察是基础，观察是幼儿认识自然、认识社会并取得直接经验的重要途径，也是我们对幼儿进行基本能力培养的重要手段。因此，我们在美术活动中，做到观察先行，鼓励幼儿多看、多问、多想，把现实生活和想象联系起来。每次外出，我们总是引导幼儿积极地观察周围的人和事物，为幼儿能更好地理解事物的结构及相对空间位置打下基础。在平时的散步活动中，让幼儿观察、比较近处与远处物体的不同，在观察中，使幼儿知道了物体的前后、远近的关系，同时也使幼儿开阔视野，丰富想象，为充分表现自己的认识和情感，创造条件。在具体的美术教学过程中，应取消绝对统一的标准，无论是在讲评中，还是在表现技法上，都应由孩子的喜好感觉去自由选择。即使是命题画，也要引导幼儿运用图画来表现自己所感受到周围的事物和现象，选择幼儿感兴趣的题目，这样才能使幼儿积极地投入绘画活动中去，命题要具体，使幼儿即有生活经验，又有幼儿进行想象的空间。一般来说，越是贴近幼儿生活的命题，越能吸引幼儿全身心投入，幼儿在作画时一点也不拘泥于真实的形状和色彩，而是只按照自己的意图随心所欲地去画。例如：有的孩子把太阳画成了各种颜色、形态，即使是同一幅画，幼儿的画面也会变得千奇百怪、五花八门。同时教师也应抓住幼儿的独创性，因为儿童绘画的特点是幼儿创造性地用充满爱的童心，用简单的方式表达他所关注的日益复杂的世界，因此在美术教育中应注重对幼儿创作灵性的保护，充分调动孩子们参与美术活动的积极性，使孩子们对美术活动的兴趣日渐浓厚，经常在自由活动时自发地去看作品，并相互评价，形成了良好的学习氛
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　　 三、在美术活动中，注重个性心理品质的培养
　　
　　 良好的个性心灵品质在幼儿的智能发展中起着十分重要的作用。通过美术活动，可使幼儿的个性心理品质得到较好的发展，因此我们十分注重幼儿的大胆探索、独立、自信的个性品质的培养。在美术教育活动中，我们积极鼓励幼儿独立构思、自由创编，尽量与别人不同。记得在“会变的三角形”活动中，让幼儿在折出一个双三角形的基础上，再进行添画，孩子们在对事物已有经验的基础上进行了构思、想象，有的幼儿把双三角形变成了帽子，翻开后又变成另外一个帽子；有的把它变成了灯罩，一个红罩子，一个花罩子；也有的把双三角形变成了屋顶……在这样的活动中，没有任何的拘束和限制，不仅反映了孩子们的经验，同时又超越了现实，使每个孩子积极开动脑筋，插上想象的翅膀。然而由于幼儿认知水平存在着个体差异，在活动中的能力有强有弱，因此，在进行评价时力求少用“对、错”“像不像”等评价幼儿，而是根据幼儿的实际水平，能力强的给予肯定，有进步的给予表扬，对差的更要鼓励，凡事要多肯定，多认同。这样，大胆探索、独立、自信的个性品质就会逐渐培养起来。
　　 同时，在美术教育中，还可以充分培养幼儿的合作精神，在日常的美术活动中，我们要有意识地多为幼儿安排一些集体创编的机会，使孩子们体会互助的力量、合作的乐趣、共同体验成功的喜悦，从而使孩子们乐于合作，善于合作。与此同时，我们还十分注重幼儿克服困难、坚忍不拔、坚持到底的个性品质的培养。在美术活动中，我们充分利用美术教育对幼儿的强大的吸引力，强化幼儿在反复练习，想办法克服困难后取得成功的喜悦情感和内心体验，从而使幼儿逐步培养成遇事能动脑筋想办法解决，并坚持到底的良好个性心理品质。
　　 美术教育是一个开放的系统，只要按幼儿自己的需要和兴趣做出选择，就能对幼儿的发展产生积极影响；只要幼儿具备了良好的素质，就可以创造出无穷美妙的画。可见，儿童美术教育活动对幼儿身心发展是非常重要的，也是必不可少的，美术活动以其独特的方式，发展和完善了儿童的内心精神世界，对幼儿身心等各方面的和谐发展起了非常显著促进作用。
　　 （作者单位 湖南省桃源师范学校）

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