启迪激发兴趣,让学生成为“学习主人”

来源:用户上传      作者: 洪安平

　　摘 要：培养学生积极健康的历史学科兴趣是课程改革的精神实质，启迪激发、质疑、主动探求历史的真谛，民主和谐的课堂氛围是学生成为“学习主人”的关键。
　　关键词：启迪；兴趣；主人
　　
　　 随着课程改革推进的步伐加快，作为一线的初中历史学科教师要想在历史教学中让学生爱上历史、恋上历史，追求历史学科的精神实质，就要启迪学生对历史学科产生持久的求知兴趣；教师要想在教学中真正做到使学生愿意主动地学习知识，那么启迪激发学生学习的兴趣就变得更加重要了。“兴趣是最好的老师”，是人积极探究事物的认识倾向，而稳定的兴趣能使人的认识过程积极化，记忆力得到加强，想象力更加丰富，克服困难的决心更加坚定；兴趣能激发学生发现事物的新线索，并进行探索创造；兴趣是学生学习的最佳营养品和催化剂。如果兴趣高了干什么事情都能干好，学生也能真正成为“学习的主人”学习就能取得事半功倍的效果。
　　
　　 一、巧用心理以奇质疑，以奇激发促使学生乐学
　　
　　 好奇、好胜、自我表现是人人皆有的一种潜在的创造因素。求知的好奇心是获得知识，增长才干的源泉，是启迪学生学习兴趣的起点。利用这一心理，在激发学生兴趣上可收到奇效。如“官渡之战”中曹操胜了，而“赤壁之战”中曹操败了，这是为什么呢？学生会自然感到好奇、质疑，产生了对历史事件的探究兴趣，使学生萌发强烈的求知欲望，迫切想知道事情的真谛。从而激发了学生学习的热情，使学生自觉地学习和探究历史知识，应用历史知识作为自己的乐趣。
　　
　　 二、创设学生自主学习的氛围，让课堂充满活跃、民主、激励
　　
　　 罗杰斯认为“心理自由”或者“心理安全”是有利于创造活动的基本条件。如果一个学生感到课堂心理气氛是自由和安全的，那么他会心情舒畅，不怕别人的非难，始终能按自己选定的目标不断进取创新，甚至积极勇于探索。教师是课堂教学活动的组织者和引领者，灵活的组织方式和和谐的课堂教学氛围会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊，提出质疑时，教师要把问题交给学生，让他们自由、民主地讨论，各抒己见，共同交流寻求解决问题的方法和结论。
　　
　　 三、充分发挥影视资料的应用效能，激发学生的史学兴趣
　　
　　 在应用多媒体教学过程中，我发现最能激发学生兴趣的是影视资料。那生动的画面、独特的色彩、恰当的解说、感人的音响都会给学生留下最深刻的影响和记忆。例如，我在抗日战争的教学中利用了三个电影片断，即《地道战》《地雷战》《血战台儿庄》；两个历史纪录片，即《南京大屠杀》《抗日战争》纪实。正是这些资料的应用使学生兴趣一下子就起来了，影片可以使学生感受到那个年代的国民政府确实是努力抗战的，中共领导的抗日武装前赴后继的革命精神，还有日本帝国主义殖民者的丑恶、凶残，生动形象地展现在学生们的面前，那撼天动地的英雄气概、那切齿的仇恨、那爱国将士不怕流血牺牲的场面，使学生的视觉与听觉马上就被吸引到那宏大的历史中来，从而提高了学生的兴趣。
　　
　　 四、教师角色的转变是学生成为“学习主人”的关键
　　
　　 新课程改革的实质要领是教师的角色改变，学生应成为课堂教学的主体，更重要的是把学习的主动权还给学生。课堂教学是学生自主生活和放飞心灵的场所，在教学中老师只是引路人，在学生迷惑的时候给予点拨。课堂是学生探索新知、经历体验、合作交流、自主学习的主阵地，因此老师一定要改掉课堂上老想说话的习惯，改掉总是对学生不放心而喋喋不休的毛病。把观察、探究、思考的空间留给学生，把讨论、交流时间留给学生，把合作、质疑的方法教给学生。
　　 学生是学习的主人，课堂是学生展示的平台。我们必须给学生足够的自主学习、探究合作的机会，让学生在轻松愉快的环境中主动参与，在学习知识的同时品尝成功的喜悦，真正成为课堂教学的“学习主人”。
　　
　　 参考文献：
　　 ［1］钟辉,郭达秀.如何培养学生的学习兴趣［J］.德阳教育学院学报,2010.
　　 ［2］高祚玉.教学中如何激发学生的学习兴趣［J］.雅安教育学院学报,2000.
　　 （作者单位 陕西省安康市汉滨区建民初级中学）

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