数学课堂教学设计的几点探究

来源:用户上传      作者: 方丽

　　新课程标准下的素质教育发展，对课堂教学提出了全新的要求。素质教育思想的课堂教学，要使学生掌握基础知识，发展基本的数学能力，更要让学生在数学活动参与过程中培养应用的态度与行为，从而形成从事未来社会活动所必要的思维品质、思维方式及应用、创新意识的能力。体现“以学生发展为本”的现代教学理念，要求我们的课堂教学设计理念必须改革与创新，以适应现代课堂教学的要求。对于如何科学地设计数学课堂教学，我想谈几点认识。
　　
　　一、确定课堂教学内容
　　
　　课堂教学内容既有动态性、灵活性，又有生动形象性的特点。新课程的模块、主题的课程结构，使得教师创设问题情境，以问题组织教学内容，运用问题设计策略，培养学生发现问题、解决问题的能力等，围绕“问题”凸显出来。课程内容问题化挑起学生认识上的矛盾，形成“认知冲突”，使处于“问题情境”中的学生有强烈的追本溯源的欲望，引导学生在解决问题的过程中自主地构建个人知识体系。
　　
　　二、分析学生的认知前提和心理准备
　　
　　在课堂教学设计的基础上分析学生情况，了解学生学习本节课的主要学习问题，了解学生的智力因素和非智力因素。分析学生学习需求、学习动力以及指导培育和帮助点，既要把握共性问题又要兼顾个性问题。通过教学主题的学习与问题的解决，将学生的思维引向身边事物，引向无限发展的空间。模块课程的实施在活动的设计上，着眼于使学生将知识、方法、能力、情感态度结合起来，在迁移、运用中巩固、深化、发展对学科知识的认识，最终使学生获得可以迁移、运用的知识。
　　
　　三、编制课堂教学目标
　　
　　课堂教学目标分为基本目标和较高目标以及追求性目标。教学目标的设计首先要突出基础目标，数学课程教学的目标包括数学基础知识目标和数学基本能力目标。数学新课程标准要实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，因此，教学目标的设计要具有可拓展性。即每一个教学活动目标设计，既要有基础目标，还要有发展目标。在学生实现基本目标的基础上，根据不同学生的特征，提出不同的发展目标，力求能够实现每个学生在同一的学习活动中都得到最大的发展。
　　
　　四、课堂教学过程设计
　　
　　教学过程的设计体现着教师的教学思想、教学手段和方法及教学艺术程度。课堂教学过程设计是设计学习行为链，依据学习行为设计教的行为方式：使学生的学习行为与教学行为相互对应与协调。数学课堂教学的设计应当包括“导入-提出问题；探究-思考、研究问题；交流讨论-解决问题；总结-明确问题；实践-应用问题”。一次教学活动的过程设计要根据教学目标，选定具体的丰富的内容，这包括生活素材、基本练习、典型例题、能力训练题、实践题等。
　　
　　五、设计课堂教学的“结束”形式与持续性内容
　　
　　课堂教学的“结束”的设计，应注意反馈课堂教学效果是否达成教学目标，各种作业形式可以交替使用，帮助学生总结学习收获，留给学生一些学习悬念和预习内容。
　　其中对教学目标的评估是教师进行活动设计不可或缺的重要环节之一。首先，评测是对学生学习活动过程和结果的评价，也是教师对教学活动设计与组织效果的检测，具有重要的衡量和指导作用。其次，客观科学的评测，有利于促进学生自主意识的形成和强化，进而促进学生的发展。
　　
　　六、现代信息技术的运用
　　
　　数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。将信息技术运用在数学中，要从数学教学的实际需要出发，首先确定哪些教学环节和内容适合运用现代信息技术，再挑选合适的教学软件，使现代信息技术在教学中起到辅助、优化的作用。
　　数学课堂教学的设计蕴含着丰富的内容和智慧，是实施有效课堂的有力保证。
　　（作者单位 镇江实验学校魅力之城分校）
　　

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