如何让阅读为语文服务
来源:用户上传
作者: 秦宪亭
现在语文教学除了学习课本之外，又增加了很多的阅读内容，课外阅读的成分也越来越多，配合教材的也出现了各种各样的读本，有的学校提倡海量阅读，给学生列出了课外阅读目录，老师挑选了一些名著一股脑地交给了学生，要求学生记读书笔记，写读书感悟，目的是要拓展学生视野，开阔知识面，提高学生的写作水平，提高语言表达能力，提高语文学习成绩。因为人们都相信“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。但是学生读了那么多，读书笔记一大本，读书感悟几十篇，语文水平没有长进，作文的语言水平仍然没有提高，这是什么原因呢？下面谈谈我在实践中的一点体会。
一、抛弃功利，自由阅读
阅读是一件很享受的事情，手捧一本厚厚的名著，沉润其中，是一件很惬意的事情，完全忘记了一切，至于废寝忘食的地步，将自己幻化成了成了书中的主人公，与主人公同悲同乐，这个时候，读者是不会有什么功利之心的，他不会考虑这个地方写得好，我赶紧记下来，对我的写作会有帮助，那个地方写得妙，对我的人生有启发。这是读完之后才可能有的举动。这种阅读才是真实真正的阅读，阅读是一种自觉的行动，他不是强迫的带有任务的阅读。
我们的阅读就是为了提高阅读能力，是为了拓宽视野，开阔思路，增长见识的，是为了提高同学们的写作水平，整体上提高语文素养的。但是语文老师们阅读一开始时就给学生定了调子，而且规定了阅读的时间和要求，要有多少页摘抄笔记，要写出多少字的读书感悟，什么时间要上交，语文老师要检查，完不成的要挨罚。这样就将阅读弄得了无趣味，学生也就感到索然寡味了。
所以老师不要将学生的阅读掺杂进功利色彩，要让学生自由地读，挑选最感兴趣的书去读。
二、还学生阅读的天地
1．自由阅读
“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
语文老师在教学中，要把握学生的阅读范围、阅读喜好，适合他们年龄段的阅读特点，巧妙地把学生引入到自动自发的阅读中。在学生读书成长的道路上，不仅要做到“好读书”，还要“读好书”，更要做到读自己喜欢的书，我们要了解现在学生读书的习惯，老师指定的书不一定是学生愿意读的书，因此在读哪些书的问题上，要尊重学生的意见，在名著、经典、主题积极等主旨下，让学生自己来选择。
老师要从学生中选出代表，让他们谈自己对阅读的认识，根据同学们的反映，让他们自己到图书馆选择图书，列出同学们的阅读书目，然后交由同学们讨论，最后定下来。老师不要限制读书时间，不要限制读书进度，可以一个大的时间段为单位，如以两个星期为限，让学生分组阅读，阅读同一本著作的为一个小组，这样学生阅读的人为限制和束缚就少了，相信学生就会沉浸在自己阅读的王国里，享受阅读的快乐了。
这种阅读是不自觉的行动，时间久了，学生自然就有所感悟，那时就是不让他们摘抄也是不可能的了，他们会不自觉地将好的东西记录下来，还会加上几句评语，过一段时间，就会出现感悟了，这时的文字已经有可观之处了。
2．畅谈所得
学生只有沉浸于阅读之中，才能真正有所得，按照老师规定的大的时间段――两个星期时间到了后，要留出时间，让学生相互交流阅读所得，不要有什么要求，而是让学生按照小组，自己随便谈感受，自己进行分析，交流内容可以涉及很多方面，诸如：思想内容、写景方法、语言运用、人物塑造、文章结构、情感抒发等方面，仅谈论自己的观点，最后举行读书交流会。这样学生能够真正谈出自己的想法，而不是根据老师的想法去写什么和说什么，这样的感受才真正是学生的真实感受，而我们阅读的目的就是要“见仁见智”，正所谓“有一千个观众就有一千个哈姆・雷特”，这种真实的感受在学生写作文时就会不自觉地应用，这样才能真正让阅读为写作服务，我们阅读的目的才能达到。学生自然就会摘抄自己认为好的内容，而随笔和感悟也就顺理成章水到渠成了。
3．展示收获
每到一个学期要结束，就要晾晒学生的阅读收获，这种阅读收获并不是仅仅展示自己的读书笔记，读书感悟，而是让学生自我介绍。每个学生都要介绍一学期以来自己的读书体验和收获。这种收获展示要放在一个较为宽松的环境下进行。学生要展示自己一学期读了哪些书，其中哪一种或哪几种最好，原因是什么，展示自己的摘抄本、随笔，自己介绍通过阅读自己的语文学习有什么变化，自己的作文有什么变化，自己对文学的认识有什么变化等各方面，学生能说出来就一定能写出来，然后举办一个墙外专栏，将学生的介绍收获用文字的形式展示出去，要别班级的同学老师也了解他们的阅读成果，这样就激发了学生的学习兴趣，让学生不自觉地从阅读中感到了成长，在自由的阅读王国里感受到了阅读的魅力，既成长了自己，又感到了光荣。这是一种良性循环，这样阅读的主动权就把握在了学生手里，每隔一个阶段就要展示成果，他们会自发地相互比赛，相互鼓励。
在学校的语文教学中，阅读占有很大的作用，因为我们的教学就是阅读教学，而阅读不是逼着学生去做，任何人都不愿做别人规定的事情，学生的阅读也是如此。作为老师就要给学生创设一个自由阅读的空间和自由阅读的心情，让阅读变成学生自己愿意做的事情，那么我们的语文教学也就变得容易了，作文水平的提高也就在预料之中了，这样我们的阅读也就真正能为语文教学服务了。
（作者单位 山东省昌乐二中）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-925478.htm
