浅议数学学习困难生的成因及转化

来源:用户上传      作者: 臧海军

　　一、问题提出背景
　　作为普通中学数学教师，我发现越来越多的学生在正常的教学要求下，对学习数学态度消极、缺乏信心，成绩较差（以下简称数学困难生）。面对这种情况，我认真剖析了成因，积极总结和寻找转化困难生的办法，以求提高学科教育质量，提高学生数学素养。
　　二、数学困难生表现
　　课堂上缺乏积极思考动力；对待作业，马虎应付，遇难不究；解题时死搬硬套，没有逻辑性；不重视考试，缺乏竞争意识等。总之，在他们的身上缺乏独立性、主动性、目标性。
　　 三、数学困难生形成原因
　　1.在数学逻辑思维能力、空间想象能力、记忆、理解和应用知识方面能力发展滞后，无法适应高中数学学习；2.大部分学生都看不到数学真正应用价值，学习观不正确；3.意志较为薄弱，缺乏毅力和恒心；4.教师教学方法、学生学习方法不科学；5.教师对学生学习过程不进行正确评价造成学生对数学丧失兴趣。
　　四、转化困难生办法
　　1.情感策略
　　（1）尊重
　　尊重学生人格和差异是教育的前提，学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为他们是班级的包袱。在这种情况下，教师应用热情、诚恳、尊重、信任和爱去感染他们，打动他们的心灵，并采取适当形式去引导他们，多给他们创设适合其表现的场所，让学困生都抬起头来走路。
　　（2）赏识
　　赏识学生是成功教育的基础，赏识的本质是信任学生，帮助他们发现自己身上的闪光点，以此为契机增强他们的自信心，从而提高克服困难的能力。教师赞赏的话语，信任的目光，都是洒向学生心田的阳光雨露，能使学困生从内心感到温暖和愉悦，也提高了他们在其他方面的自信，相信自己只要努力，一切都会好起来的。
　　（3）激励
　　教师要帮助学困生树立失败是成功之母的观念，充分发挥教师评价对改善学困生个性心理的杠杆作用，创新教学的原则，只激励，不指责。学困生需要激励，没有激励，就没有自信，没有自信，就没有成功，也就没有希望。教师要综合运用情感激励、目标激励、成功激励等方式，诱发学困生形成积极、持久的学习动机。情感能激发学困生的学习热情，情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。师生间只有情感相通、和谐才能使学困生学习心理处于最佳状态，达到在愉快气氛中获取知识的目的。教师要用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生，让学困生在愉快和谐的环境中学有所获。
　　（4）交流
　　教师要经常主动与学困生交流，了解他们的内心世界，这样就拉近了师生在空间和心理上的距离，增强了亲和力。在课堂上，教师对学困生要用心感化，使他们在轻松和谐的氛围中获取知识。
　　2.学习策略
　　（1）指导学困生做好预习工作
　　课前自学不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。
　　（2）勤记笔记
　　要督促学困生做好听课笔记，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。这对一部分学困生来说有些困难，这时候我会有意识地调整授课节奏。在课后也经常检查他们的笔记，查漏补缺。
　　（3）及时复习
　　心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时。我通常要求学生每天至少花半小时时间反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
　　（4）反复练习
　　数学不是教会的，而是在用会的。对学困生作业应注意面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每个单元结束后我帮助他们归纳重点难点及知识系统结构，每章结束时及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把太多缺漏带到下一单元以免造成更大差距。
　　古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”只要教师在实际教学中认真、细心地对困难生进行引导培养，在实践中学习，对自己的教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，一定会收到良好的效果。
　　作者单位：江苏省阜宁县东沟中学

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