激发学生作文兴趣 提高学生写作技能
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作者: 张彩蓉
当前,作文教学仍然是语文教学中的一大难题,不少学生一提到作文就非常头疼。学生认为作文难,归纳起来不外乎有两点:一是难在写作时不知道该写什么,平时疏于观察,生活积累太少,缺乏写作素材;二是难在不知道该怎么写,阅读量小,构思不出框架,把握不了表现形式。如何消除学生的消极心理,从而激发学生写作欲望,掌握习作技艺,让学生能开阔思路,放开手脚,快乐、自由地描绘自己的童心世界呢?据此,在习作指导中,我们进行了以下探索。
一、丰富生活,提高认识能力
众所周知,写作的素材来自生活。小学生的作文思想内容丰富,生动有趣,就要注意锤炼他们的语言,拓展他们的思维。开展尽可能多的异彩纷呈的活动,开阔他们的视野。因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间,能够调动其所有的感官。叶圣陶曾经指出:“文章必须从真实的生活里产生出来,把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来,那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活,但是做了人就得担负人的责任,就得留心自己的生活,有了充实的生活,才有好文章。”他在论及好文章与生活材料的关系时,特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料,也就是“有所为而作”。
我国小学语文新课标中明确指出了作文教学的任务。“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的,想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”这要求教师在平时开展丰富多彩的第二课堂活动,了解学生生活,抓住写作时机,创设写作情境,有目的、有计划地指导学生观察生活、认识事物。我班学生在第一次滑冰后兴趣盎然。我紧紧抓住这个好机会,立即给学生上了一节作文课。小组互相交流,你喜欢滑冰吗?为什么?你滑冰时心情怎样?是怎样学的……同学们交流热烈,感受很多。最后我给学生作总结:“你把滑冰时的所见、所想写下来,好不好呢?”同学们异口同声:“好!”接下来就是“沙、沙、沙”的写字声了。经过这一堂课,学生们恍然大悟:“原来,写作文是这么容易!”学生不怕写作文了,下次再写作文就会比较积极。每一次观察和思索,都会使学生有新的感受、新的领悟、新的收获。当学生体会到习作的趣味时,就能提高作文教学质量。
二、多读勤练,积累语言和素材
要想尽快提高作文水平,除了要在实践中学会思索、探索外,还要通过大量阅读,广泛地吸取他人的经验,借鉴他人的成果。课外阅读对于语文水平的提高有着重要的意义。且看部分文学大师的看法:鲁迅说,(读书)必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了;老舍说,多读可以改进你的写作技能。这些大师的话,足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不可替代的作用。让学生自由选择自己爱读的书籍,极大地激发其自主学习的积极性。通过大量的课外阅读,让学生自己去获取、去探索、去寻觅、去掌握,从而感觉读书的乐趣,激发更强烈的读书欲望,最终形成习惯。语文教育专家张中行曾说:“念书是储存工具,工具多了,什么时候该用什么,拿起来就用。”从阅读中,学生可获得词汇、句子、写作经验及材料,知识得到了丰富,能力也提高了。
人们作文是为了表达自己的思想和感受。现如今,很多作文辅导都是学生用教师的语言写教师的思想,埋没了自身真实的想法。针对这个问题,我引导学生从多角度、多方面创造性地进行写作,让作文练习自由、灵活。(一)坚持写日记,让学生有机会去写自己身边的琐事。大胆去写,不受约束,想写什么就写什么,有什么就写什么。这样学生既可以练笔,又可以为作文积累素材。(二)经常写练笔作文。练笔作文不给题目,学生有什么感慨就写下来,难度就降低了。写好文章后,让学生与教师一起探讨,修改作文。这一过程,学生因完全感受了写作的整个过程而积累了经验。(三)加强仿写训练。“模仿”对于小学生作文是十分必要的。茅盾先生曾说过:“模仿可以说是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式。”让学生去以教材为本,抓住每篇课文表达的特点,学习人家的构思,掌握写作技艺,学习行文用词特点,进行模仿写作训练,并持之以恒,从而提高写作能力。
让学生走出课堂,在不断的阅读和练习中,日积月累,视野就会随知识的增多而变得愈加开阔。作文的题材就会不断开阔。
三、因人而异,创造成功机会
新课程要求教育评价必须建立在理解学生、尊重学生的基础上。语文课程评价能检验和改进学生语文学习和教师的教学,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。在教学活动中,师生之间、学生之间应敞开思想,互相沟通,取长补短。信任学生,鼓励学生,使他们增强写作的自尊心和自信心,促使写作的心境处于最佳状态。要注意学生重分数这一心理。在给学生进行学习评价时,要对学生作文水平作具体分析,评价标准要因人而异。对写作基础好的学生,要促使其向更高目标发展;对写作基础较差的学生,要降低要求。充分挖掘捕捉每一个学生作文的成功点,闪光点,及时加以肯定。点滴的成功,会让学生心里立即兴奋,激起喜悦之情,逐步消除作文对学生的压力。
总之,在今后的作文教学中,我们要从培养学生能力入手,结合小学生的写作实际状况,从丰富他们的生活,激发他们的习作兴趣,注意知识的积累等方面解决“作文难”的难题,使学生喜欢写作文,主动练笔,提高他们的写作技能。
作者单位:
四川省广元市剑阁县普安小学
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