浅谈新课程理念下政治课堂生成性资源的利用

来源:用户上传      作者: 温 兰

　　新课程理念下政治课课堂呈现出这样的特点:师生之间、生生之间的交往沟通多、合作探究多、问题情景多……这些特点增加了课堂教学的丰富性、多变性、复杂性,但也容易出现无法预测的“意外”和“错误”。这些“意外”和“错误”就是新课程催生出来的一个鲜活的小“生命”――生成性资源。在新课程实施的过程中,身为教师的我们应该怎么用好课堂生成性资源呢?
　　一、更新教学观念,开放生成空间
　　“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念,它决定学生是课堂教学的资源;作为学生学习的促进者的教师,无疑也是促进课堂教学生成的重要资源。教师的观念、知识、技能、经验和情感,关系到良好教学情境的营造、融洽课堂气氛的建立、高效教学活动的组织,直接影响到课堂教学的生成。对于政治课堂上的生成性教学资源,传统的观念通常把它视作学生调皮捣蛋的表现,是“节外生枝”。这种思想实际上忽视了学生的主体性的作用,正如叶澜教授所形容的,“教师是‘主角’,学习好的学生是‘配角’,大多数学生只是不起眼的‘群众演员’,甚至是‘观众’与‘听众’。”这种思维定式和教学方法不利于政治课堂的动态生成,使课堂教学封闭、程序化。因此,作为政治教师就应顺应学生的需要,更新教学观念,突破预设的教学目标和既定的教学过程,高度重视并且积极用好课堂生成性资源,才能为政治课堂动态生成开放空间。
　　二、课堂讨论,深化生成
　　在课堂生成性资源中,有些是属于学生普遍存在的错误思想、错误认识和错误行为等,教师如果不解决这样的问题,情感态度与价值观目标就会落空。而解决问题的行之有效的办法之一就是开展课堂讨论或辩论。如在教学《维护消费者的权益》课时,我请学生列举消费者的合法权益受侵害的事例?一位学生列举去旅游时合法权利受到侵害的事例时说:“导游带我们去购买东西,我们不买他就不高兴。导游还带我们去庙里烧香拜佛……”这时一个学生插问道:“老师,中学生可以烧香拜佛吗?”这个内容是教学中没有预设的。新课程提倡以学生为主体,充分发扬课堂民主,促进师生互动和生生互动,在互动中促进知识的生成。如果此时再一味拘泥于预设的教案不放,而忽略学生内心需求的实际情况,必将失去一次对学生进行思想教育的时机。我想这时不如就将课堂交给他们,让他们直面和关注这个话题,引导他们进行讨论。通过讨论、思考、争辩,最后得出正确结论:烧香拜佛是一种迷信的做法,中学生应该要明辨是非,学科学、用科学,向人们宣传科学知识。中学生不应该参与烧香拜佛的迷信活动。这是一堂“节外生枝”的课,学生那似乎是课堂教学阻碍的“无关话题”,实际上是偶然生成的课堂教学资源。由于能灵活运用这一“意外”,激发了学生的好奇心和学生探究的欲望,使课堂成为学生主动接受思想教育的阵地。
　　三、发挥教学机智,巧用生成
　　教育机智是指教师对教与学双边活动的敏感性,是教师在教育教学情境中特别是突发事件情况下,快速反应、随机应变,及时采取恰当措施的综合能力。教学是教师与学生的交流、互动、共同发展的过程,教师总是处于意想不到的课堂情境中。政治课的时代性、开放性和现实性都决定了随时会有大量的社会信息进入课堂、有新的思想出现在课堂、各种问题生成于课堂。这时教师在课堂中要针对这些预想不到的问题充分发挥教学机智,抓住一瞬即逝的信息,敏锐捕捉,巧用生成性资源。如在教学《跨越国界的沟通》时,学生正围绕“你用过互联网吗?它给你的学习生活带来了什么样的影响?”这个话题谈得兴致勃勃时,一个学生迟到了。在得知这位学生是因到网吧去上网,忘了时间而迟到的情况后,我没有马上批评他,而借机说:“大家都知道你很喜欢上网,你来帮我们谈谈吧!”这位学生说:“上网容易上瘾影响学习。所以,大家千万别学我,网络对我们的危害太大了,最好别上网。”这时马上有人反驳道:“这种看法不对。我也经常上网查资料、听音乐,但我觉得中学生上网有很大好处。”这一下课堂里大家开始议论纷纷。针对这一意想不到的情况,我说:“同学们,中学生上网究竟是利大于弊还是弊大于利,我们不妨举行一场现场辩论赛……”最后,这节课取得了预想不到的教学效果。面对学生迟到的突发事件,由于能发挥教学机智,快速反应、随机应变,及时抓住有利契机,较好地运用了课堂生成性资源,实现了教学目标。
　　四、捕捉契机,精彩生成
　　课堂学情灵活多样、变化莫测。对于课堂生成性资源,如果教师不能及时捕捉它,那就会稍纵即逝,错过教育契机,造成资源的流失。因此,教师在课堂中要有抓住时机的意识和能力,能敏锐地捕捉即时生成的教学机遇,及时利用生成性资源,防止生成性资源流失。如在教学《未成年人保护法》课时,我提出这样一个问题:父母不让子女上学,中途辍学去打工,对吗?作子女的应该运用哪几部法律来维护自己的合法权利?这时有一位学生突然冒出一句:“什么法不法的,即使自己的父母做得不对,我觉得也不应该用法律解决呀!”此话一出,有赞同的也有反对的。面对这一事先没料到的情况,我先肯定了他有独立见解的意识提出了一个很值得大家思考的问题,然后就这一问题请大家提出自己的看法,并以小组的形式讨论交流。这节课虽然出现学生认识或看法的错误,由于能敏锐地捕捉它的生成价值,并抓住这最真实的,最鲜活的生成资源,让学生直面这一话题,适时地组织一次合作学习,使学生对家庭生活也离不开法律有了更深刻的认识,取得了预想不到的教学效果。
　　“问渠那得清如许,为有源头活水来”。作为政治教师只有经常用新课程理念审视自己的教学行为,在动态生成的课堂上不断实践,不断反思,教师才能真正学到把握动态生成课堂的本领,才能及时捕捉挖掘、巧妙利用这些课堂生成性资源的“生命之水”,为我们的政治教学活动灌溉出更美丽的“智慧之花”。
　　作者单位:广西柳江县进德中学

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-927443.htm