文科物理课程教学探索
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作者: 慕利娟 陈 华
摘要:文科物理是针对高校文科学生开设的一门综合素质教育课程,本文结合教学实践对开设文科物理的意义及采取的教学方法、教学手段做了一些探索和研究。
关键词:文科物理 教学方法 教学手段 综合素质
我校近来开设了“文科物理”这门公选课。面向的学生是人文专业的本专科学生,这门课受到了广大文科学生的欢迎。但是怎么去教、教什么,成了最关键的问题。总的来说,文科物理不是为了后续的课程提供知识的准备,而是提供一种当代大学生必不可少的现代观念和思维方式;它不是理工科物理课的浓缩或是稀释,而是一门传播科学文化、科学方法、科学精神的学科;它也不是一般科普性地传授有关物理方面的知识,而是要从物理学的思想、观念和方法中汲取对所选专业有用的丰富的养分。这是我们通过研究后对这门课的定位,通过对这门课的学习,一方面可以了解物理学中的基本概念、原理,而这些也已渗透到社会科学和日常生活当中了,同时,还可以了解物理学的发展史和科学的研究方法以及当中所包涵的哲学含义等,另一方面,学生们还可以了解最前沿的一些高科技物理技术以及在实际的日常生活中用到的物理学。
一、开设文科物理的重要性
物理学是研究物质运动普遍规律和物质基本结构的科学,是自然科学中最基本的学科之一。物理学是自然科学的基础,是新技术发展的基础,但物理学不是一门具体的技术学科,它的研究范围在空间和时间上的跨越是任何一门学科所不能比拟的,广义地讲,它涵盖了所有自然学科。所以说物理学一直在科学、技术的发展中发挥着极其重要的作用,对人类的文明进程产生了巨大的影响。
随着科技的发展、社会的进步、经济的腾飞,世界上许多重大问题和复杂事件都显示出对文、理结合人才的迫切的需求。著名的物理学家吴健雄博士曾指出:为了避免社会可持续发展中的危机,当前一个刻不容缓的问题是消除现代文化中的两种文化――科学文化和人文文化之间的隔阂。对文科学生开设大学物理课也正是消除两种文化隔阂的有效举措之一。
在国家经济快速发展的同时,我国也面临着全新的国际竞争格局,其中高科技的竞争日益激烈,伴随着人才市场的开放,高校毕业生在就业市场上遭遇到越来越大的竞争。国家之间的竞争愈来愈明显地表现为人才的竞争和知识的竞争。目前的形势对我们的教育提出了新的、紧迫的要求,教育必须与国际接轨,课程结构要趋向综合化:文理渗透,理工结合,学科交叉。高等教育要培养的是适应现代国际竞争环境的优秀人才,只有这样的复合型人才才能更好地适应这个时代。为培养高层次的经济管理和人文社会学科方面的人才,在文科专业教学中加开理科课程,已经在全国有条件的高校中展开了大规模的试验探索。在这个背景下,我校也开设了供文科学生选修的文科物理课程。
二、采用多样的教学方法
采用什么样的教学方法是至关重要的,我们的教学环节主要以课堂讲授为主,利用多媒体教学手段,配合演示实验、视频放映、讨论等教学方式。期末采用小论文或开卷考试评价学生学习成绩。由于文科大学物理的教学内容及在内容的处理上有别于理工科大学物理,因此在文科大学物理教学中,尤其注重采用直观性教学手段,使电子教案、视频等现代化多媒体教学手段充分发挥优势,大大提高课程的教学质量和教学效果。同时教师可以提出问题鼓励学生走上讲台进行观点的阐述,增强与学生之间的互动,激发学生的学习兴趣。我们还可以根据学校设有的网络教学平台,建设文科物理的网络学习系统,可以充分利用现有的计算机和网络技术,使教学内容得到信息共享、网上交流,学生还可以及时反馈在学习的过程中遇到的问题或自己的见解等。
通过文科物理的课程教学,还注意到引入大学物理演示实验的必要性和重要性,通过带学生到演示实验室进行实际动手操作,既加强了学生对所学知识的感性认识,还更好地激发了学生对物理课的兴趣,这可以很好地强化学生对物理概念及规律的理解,培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力,培养学生的探索精神、创新意识和创新能力。通过实践,这样的学习效果是非常好的。
三、现代传媒的教学手段
在对文科学生讲授大学物理的过程中,不能总是沿用传统的教学手段和教学观念,一定要借助现代化的教学手段,在较高的起点上,给学生一个全新的感觉,提高教学效果和教学质量。尽可能多的使用多媒体技术和视频资料,发挥多媒体教学的优势。
和传统的教学手段相比,运用多媒体教学可以增大课堂教学的信息量,使教学过程形象化,教学内容更丰富,同时还可以提高课堂教学的质量。在多媒体教学中可以提供一些彩色图片、实物照片及flash动画演示,这样更形象、直观、生动地向学生展示奇妙的物理世界,既丰富了教学,也使许多抽象难懂的物理理论变得简单、易懂,很好地激发了文科学生学习物理的兴趣,同时也提高了课堂教学的效率。
四、注重综合素质的培养
文科物理是高校实施综合素质教育的一门重要课程,它对体现科学教育与人文教育的融合,特别对提高文科学生的科学文化素质起着重要作用。今天的物理学不仅在实用技术工程方面有着广泛的延伸,而且在人文精神方面也有着深厚的积淀。我们不仅可以利用它、理解它,而且也可以感受它、欣赏它,使之成为一门科学素质教育课。
历代物理学家在追求真理的道路上所表现出来的求实精神、献身精神、怀疑精神、创新精神,在科研和生活中所表现出来的谦虚、谨慎、诚实、合作、淡泊名利、与人为善的优秀品质以及他们对人类对社会高度的责任感等,都是科学精神和人文精神在他们身上完美结合的体现。他们不仅因为对科学的重大贡献而永载史册,同时,他们身上闪耀的超凡的人格魅力光芒同样照耀着世世代代为追求真理而不懈奋斗的人们。爱因斯坦曾指出:“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。”爱因斯坦所说的“和谐的人”,应当是科学精神和人文精神完美统一的人,要做到这一点,物理教育中的科学精神和人文精神教育要统一,培养文科生的科学精神对他们的和谐发展具有重要意义。
我校文科物理课程的教学目前还处于探讨摸索阶段,我们会借鉴国内其他院校的成功教学经验,结合我校学生的特点和在教学实践中发现的问题,积极探索,勇于创新,不断改进教学方法,提高教学质量,为社会培养出更多科学文化素质高,综合能力强的复合型人才。
参考文献
[1]吴宗汉.文科物理十五讲.北京:北京大学出版社,2004.
[2]何燕,林榕,张礼庆.文科物理课程教学的一些思考和探讨.科技信息,2008,24.
[3]李永辉.文科大学物理选修课教学初探.宜春学院学报,2007,29(6).
作者单位:
内蒙古科技大学
数理与生物工程学院
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