创设有效情境 优化语文教学
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作者: 杨孔博
新课程的最大特点是课程教学要以人为本，不仅要传授知识而且要培养学生的能力，培养学生对知识的认知态度和价值观。但是以往的教学模式以教师的讲为主，一张嘴加上一支粉笔、一块黑板包打天下，学生只处于从属地位。如不打破以往常规的、固定的教学模式，就会依旧是一堂机械、单调的语文课，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上的厌倦情绪，教学质量难以提高。想要扭转这种局面，结合教学的具体内容，合理运用情境教学是一个好办法。
结合我的教学实践，我想从以下几方面谈谈情境教学法在语文教学中的应用。
一、在导入新课方面创设情境，争取一个良好的开端
1.以实物形式导入新课。例如人教版八年级语文下册第四单元是有关传统民俗文化的内容，为了让学生更好地接受传统文化的教育，不仅要他们熟知节日来历、欢庆方式、相关历史传说，还要从感情上打动他们，培养他们热爱祖国、热爱民族、热爱民俗文化的感情。所以写作之前的引导就显得非常重要，得创设情境从情感上人手。当时正值端午节，我买来各种不同类型的粽子带到作文课堂。学生们看到粽子一个个都兴奋起来，七嘴八舌有说有笑，课堂气氛顿时活跃起来，我要求同学们一看二闻三听四联想。强调看要仔细，闻要真切，听要全面，联想要丰富。到同学们发言时说的内容生动具体，涉及的范围很广。我一听内容是很丰富了，但深度不够，就拿起粽子说：“老师要大家‘听全面’有两层意思，一是听同学发言，二是听千百年一路走来的粽子的心声。”此言一出，全班皆静，大家互相看看，领会了老师的意思。经过分组讨论后同学们再次发言时都侧重爱国主义精神抒发和赞颂。有的对在新时代下爱国精神又有新的诠释，获得大家的一致好评。教学目标顺利达成。粽子的功劳不小。
2.从学生的经验出发导入新课。经验包括直接生活经验和学过的知识如诗词、文章、故事等。这也是最常用的方法，就不再举例子。
3.利用多媒体导入新课，包括两个方面：一是从电视广告、影视剧中截取现成的资料为我所用。例如《散步》可以利用中央电视台公益广告《别让你的父母感到孤独》导人。当同学们看到老太太一个人孤孤单单地坐在沙发上打盹时，都对她的儿女小声谴责起来，自由发言时认为一个家庭的和睦温馨对每个人是非常重要的。这样一来。再学课文时效果非常好。这是因为这个片段让学生在心理产生共鸣，情感受到强烈地震动，乐于去学课文，认同课文，效果怎么会不好呢?
二是教师自己动手制作课件，注意制作的课件要符合学生的认知水平，尽可能与学生的现实生活接近。制作的课件要新颖生动有趣，富有美感和吸引力，激发学生对未知领域的探索欲望。在学习初一年级上册《亲爱的爸爸妈妈》这篇课文时，我为了让学生消除时间和国别的学习障碍，在制作课件时有意识选取中国南京大屠杀的图片，尤其注意选择儿童被屠杀的图片，继而是成人被杀害的图片，再由中国而外国，结果上课前还高高兴兴的孩子脸上的表情严肃起来，嘴里发出痛恨和咒骂声，这种情绪越来越强烈，有的女同学还流了泪。课文还没学，痛恨战争、反对战争的情感已经酝酿好了，为学习课文和思考战争奠定良好的基础，教学效果不问可知。
二、情境教学法在口语交际方面的运用
长期以来由于语文考试单纯以笔试形式进行，所以“说”的能力训练和培养常常被忽视。但是口语交际能力对学生的一生来说都非常重要。有人曾说二十一世纪是舌头和原子弹的时代，不管这话是不是有点夸张，但善于说巧于说是一件好事，是一种能力。洧口不让说固然可悲，那么有口不会说不是更可悲吗?可现实学习中学生年龄越大越不愿多说，在这种情况下，教师就得想办法改变这种局面。我在教学中利用一切可能创设情境锻炼学生。经常采取的措施有以下几个：
1.表演角色。在学习《变色龙》《皇帝的新装》这类易于分角色易于搬上舞台的课文时，我就不会一板一眼地讲下去，而是让同学们公选，分配角色，教室变成舞台，让同学们说起来演出来。事先告诉同学们台词不能照搬课本上的。要在把握人物的基础上创造性地改造一下，发挥出色的才能被评为最佳演员。每搞一次这样的活动同学们都很踊跃，每一次活动中都出现闪光点，让人惊喜。可见学生都是金子，给点阳光就灿烂。情境就是阳光呀。
2.开辩论会。辩论最能锻炼一个人的口才和应变能力。我先组织学生观看辩论录像，学习辩论技巧，再广泛征题，选择同学们普遍关心和感兴趣的话题作辩题。如“要不要考大学…‘中学生应不应该用手机”等。我们班定期组织辩论会，刚一开始情况也不尽如人意，但只要坚持下来，同学们越来越能言善辩，连本来很害羞的女同学在争执很厉害的时候，都忍不住发言，急于表达自己的看法，这不能不归功于那种热烈的场面。以上两种做法受到课文和时间的限制，不能经常进行，我就利用晨读课和班会的时间进行说话训练，像“我最喜欢的一篇课文”“我最爱的诗词赏析”“三分钟心灵告白”“我的小天地”等等。目的只有一个：创设情境，让“说”成为经常性的有效性的语文教学活动，切实提高同学们的口语交际能力。
三、情境教学法在写作方面的运用
采取的方式有：
1.走出教室，融入自然，了解社会。
2.观看影视资料写感想，抒真情。前面提到的看战争纪录片，课后的写作训练中就出现不少佳作，如《如何反对战争》提出善良的人民已付出太高昂的代价，只有正义与高科技强强联手才能制止不义的战争。
3.学生做老师，批改作文。角色变换。心理变慎重，互相借鉴，共同提高。这几种做法力图避免让学生闭门造车，为写作文而写。
情境教学法让学生在情境中学习语文，用经验来激活知识，用情感来丰富知识，用思维来建构知识，用想象来丰富知识，用心灵来感悟知识，将知识与情感艺术相结合，将语文的知识性、工具性和文化性统一起来，是有效的有魅力的方法，优化了语文的课堂教学。
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