中职语文模块教学初探
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作者: 姜大清
摘 要:模块教学随课改而产生,随课改而发展,它具有旺盛的生命力。模块教学是一个系统工程,教学整体设计、具体实施和作业布置都要体现综合性。中职语文的模块教学尚处于探索阶段,需要编者和教者共同努力,一起破解教学难题。
关键词:中职语文 模块教学
现行中职语文教材以单元为编排体系,但每个单元还没有完全围绕一个主题,这要求我们对教材进行重新组合,甚至进行有益的补充,科学地构建教学模块。
一、教学设计要体现综合性
模块是由各自相对独立的几部分内容组成,最终也要通过几部分内容的分别实施来达到模块的统一目的。
1.考虑模块的教学目标。与“课”的教学目标的确定不同,首先要确定的是模块的整体目标,相对抽象。之后,则要进一步具体化为模块内每一组成部分的教学目标。
2.考虑教学时间的分配。在模块背景下,教学时间是以模块为单位统一安排的。如中职语文第三册第一单元,有七篇课文,一篇读书方法指导,一次习作训练,一次口语训练,一次综合学习活动,计安排13课时左右。那么,是不是把这些课时平均划分到各组成部分?一般而言,教师可以根据教学重点和难点的确定来灵活机动地分配教学时间,这就是模块教学的一个重要特点,它能够给予教师更大的自主弹性空间。
3.考虑所需开展的教学活动。在进行教学设计时,教师要考虑本模块主要促进学生哪些方面的发展,这些方面的发展可能通过哪些活动来实现;哪一部分内容适合教师精讲,哪一部分内容适合学生合作学习,哪一部分内容需要学生现场调查,哪一部分内容需要学生探究等等。
4.考虑教学资源的利用与开发问题。以主题来组织内容模块,为教师利用教学资源提供了便利,即同一模块下的各部分内容可以互相支持、互为资源。但是,现行教材还需统整,因为多数单元仍侧重于知识体系,备课时要突破单元,将教学内容按主题重新组合。中职语文教材中写秋景的课文有《滕王阁序》《虎丘记》《故都的秋》《秋声赋》等,把这些作品组织在一起,开展以“秋天”为主题的活动。主题的内容还可以扩展,既要联系过去学过的内容,更要联系学生的生活经验和丰富的现实生活。
二、教学实施要体现综合性
模块教学是以主题型语文教科书的主题单元为依托,在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的丰富的课外课程资源的基础上进行全盘考虑的单元整体教学。所谓综合性,即教学方式要在多样化的基础上实现优化,教学也不能固定一种模式,而要根据内容特点开展多样的活动,自觉促进学生的和谐发展。
模块教学的综合性,为教师采用多样的教学方式提供了可能,也提出了要求。如果教学不能采取多样化的活动方式,则不能很好地实现整体设计的意图。如设计“秋天”主题单元的教学,可以围绕秋天这一季节的特点,组织学生进行一系列的观察活动,或观察花草树木,或观察周围环境、天气的变化,或观察人的服饰、生活习惯的变化等等。以这些活动的过程作平台,可以引导学生讨论自己的所见、所闻、所感,可以借机欣赏几篇吟咏秋景的古诗、散文,也可以鼓励学生用“落叶”“落花”作画。学生在这样的情境中,感受到自然的变化、生命的轮回,也感受到四季的美景和创造的喜悦。学生学习的过程也就自然成了积累的过程,不仅积累了对生活的感悟,也积累了优美的诗句,积累了语言表达的能力,积累了阅读文章中形象和抽象的思维。而且,这样的积累不是脱离实践的枯燥干瘪的机械记忆,而是与生活实践紧密联系和富有活力的。多样化的教学方式,使教学时空得以扩展,也使课内外一体化可能成为一种教学常态。
三、作业布置要适当体现综合性
作业是课堂教学的延伸和重要补充,是学生独立学习的重要方式,也是学生参与课程内容构建的重要途径。通过作业,最终使静态的,可能的课程内容转化为动态的、现实的课程,成为学生掌握和体验的课程。因此,布置什么类型作业,学生在作业中可能从事什么样的活动,以什么样的方式来完成作业等问题,也是教学活动需要认真考虑的问题。
模块内容的整合性以及相对较长的时间分配,使其有可能布置更多样化的作业。可以在“短作业”的基础上,布置用时较长、内容较为复杂多元且必须通过或动手、或实验、或调查等方式才能完成的““长作业”,目的在于使学生将静态的书本知识与活生生的现实生活相结合,用学术生活的理性来提升对日常生活的感受与理解,以日常生活的鲜活与丰富来滋养学术生活,使学生参与构建一种自觉的、积极的、提升的、高尚的教学生活。与苏教版中职语文教材配套的《学习指导用书》安排了“语文综合学习活动”。“语文综合学习活动”并非必须在课文学习内容之后进行,而常常需要在学习前或结合内容的学习同时展开,而且不必须都在课内进行,可以扩展到课外由学生自己进行。通过这样的“长作业”,将模块不同组成部分的内容最终在学生的活动中得以整合,同时也通过学生的活动,拓展了模块单元的内容空间,也为学生走向广阔的生活提供了条件。
作者单位:江苏省建湖县职业技术教育中心
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