探究新方法,讲活思想品德课

来源:用户上传      作者: 王瑞珍

　　大多数学生认为思品课政治原理枯燥、乏味、空洞,法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势?怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面?
　　一、注重时事教学,激发学生求知欲
　　要提高学生的思想素质和创新实践能力,仅仅靠课堂教学内容是远远不够许多学生课下聊天的,提起猪流感津津乐道,可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授,忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动,和教材有一定联系,青少年有强烈的好奇心,求知欲,对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣,取得良好的教学效果。
　　二、创设情景,树立学生主体思想,增强学生参与意识
　　教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。为此,在教学中,我常常创设情景,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣。
　　如教学八年级思想品德上册《男生・女生》一课时,我用多媒体出示了一些学生很熟悉的异性交往不正确方面的情景和材料,欣赏完后,让学生自由发表自己的意见,谈谈情境中异性交往的是与非,最后讨论出了正确的交往方式。
　　三、运用现代教学手段增强教学实效
　　如:教学八年级上册《同学・朋友》一课时,课的伊始我播放了周华健的歌曲《朋友》的Flash,一开始教室里安静极了,而后有的同学开始小声的跟着吟唱,再后来是全班同学一起唱。欣赏完之后,我不失时机的提问“你想知道你的朋友吗?”“你了解自己的人际关系吗……”这种视听结合一下子集中了学生的注意力,而且极大的提高了学生的学习兴趣,从而兴趣盎然的进入本课的学习。
　　四、悬念教学
　　悬念可以使学生集中注意力,唤起学生兴趣,激发探究知识的欲望。例如学到:“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”时,可以设问:“劳动生产率愈高,商品的价值量反而愈低,这样,商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗?”我在学生平时不感到困惑的地方,提出了让他们感到困惑的问题,学生的情绪一下子高涨起来,迫切想知道为什么。这一悬念,激发了学生强烈的学习动机,唤起了学生的注意力,激活了学生的思维。
　　总之,应该优化课堂结构,实施教学改革,力求突破传统的教师说教为主的教学模式,激发了学生的求知欲,调动了学生的积极主动性,在发挥学生主体的作用上下工夫。
　　作者单位:阳原县第三中学

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