论职业教育课程改革应树立的新理念

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　　[摘　要]随着职业教育结构不断深入的改革，为适应经济和社会发展对职业性、应用性、技术性人才的要求，当前，各类职业学校越来越感到已往的课程不能适应时代发展的需要，职业教育的课程仍带着浓厚的普教痕迹。为此，本文试提出我国的职业教育课程改革新理念，以期使我们的职业教育改革与时俱进。
　　[关键词]职业教育　课程改革　新理念
　　
　　1.职业教育课程改革要以市场为导向。职业教育课程必须主动适应市场经济的需求，树立以市场经济为导向的职业教育课程改革的新理念，改变过去以学科为导向设置职业教育课程的旧理念，根据社会人才市场、职业市场的需求，进行课程改革。
　　职业教育的课程设置门类和招生数量，既要紧扣当地经济发展的基本状况及其发展趋势，又要紧盯人才市场和职业市场的变化，如此才能了解社会和经济对职业技术人才和劳动者培养的数量、品种、规格等客观要求，正确决定职业学校课程建设的大方向――专业设置的要义。也就是说，职业教育的课程改革目标中要依据区域社会发展和市场经济的要求，构建“进得来，出得去”的专业设置是课程体系改革的重要一环。从市场经营的观念来看，职业学校为用人单位所提供的“产品”是专业及其课程。学校的“产品”必须适销对路，专业就像产品的型号，是办学的“关键工程”。根据不同地位、行业，特别是经济建设发展对职业教育人才的需求，通过调查分析就业市场，确定专业主要岗位(岗位群)或主要工作范围。就业市场需求分析主要从两方面进行：一是就业市场对哪些职业需求旺盛；二是就业市场对某种职业从业人员的需求数量。通过对需求种类和需求数量的分析，均应得出现实需求和预期需求两种结论，即进行中短期需求和远期需求的调查与预测。对就业市场需求的研究分析，既是作出是否设置专业并进行课程开发决策的依据，也是判断某个专业在职业学校生存周期即专业寿命长短的依据。
　　2.职业教育课程改革要以素质为本位。职业教育课程改革的理念在二十世纪经历了两个大的阶段，即从技能为本位到能力为本位。技能为本位的理念强调职业教育的课程要与某种或某些具体的职业紧密结合，以使学生掌握从事职业工作的具体技能，为学生的就业服务。而能力为本位的理念是在新科学技术革命背景下产生的，强调职业教育的课程要培养学生适应职业变化、就业变动、劳动力流动的能力，使学生能够顺利地从一种职业向另一种职业做好选择。前一种理念盛行于二十世纪五、六十年代，后一种理念盛行于二十世纪末期。从技能为本位转向能力为本位，反映了职业教育课程改革随着经济、科技与社会的发展而不断革新、不断与时俱进的规律。
　　进入二十一世纪，职业教育课程的理念再一次发生了新的变革，由能力为本位转向以素质为本位，这是在知识经济、全球化背景下产生的一种新变革。以素质为本位强调职业教育的课程改革在理念上要突破或超越技能、能力的局限，转变为全面提高学生的职业素质，这其中包括科学素质、人文素质、劳动素质和生活素质等等，使学生逐步成为全面发展的人。这种人不仅会工作，而且会生活；不仅有科学素质，而且有理解人、关心人、爱护生命、保护环境、充满人性的人文素质；不仅善于适应职业变化，有能力做好工作，而且具有责任心、信任感和快乐感、幸福感，是一个文明快乐的人。这些理念已经在当今世界职业教育人才的培养、选择和使用中充分体现出来。所以在职业教育课程改革与设置中，要做到在门类上使科学、技术课程与人文课程础结合，文、理结合；在内容结构上使科学技术知识体系与人文价值体系相结合，充分体现二者的统一。
　　思考和检查我国现实的职业教育课程，所不足的正是这一点。课程设置中科学、技术知识体系较强，而人文价值体系较弱，学生不能从所学知识、技术中和所从事的工作中体昧出其人生的意涵，使劳动仅仅是枯燥的谋生手段，使人仅仅是职业活动的动物。这是不能适应二十一世纪职业教育、社会经济发展要求的。据了解，我国职业人才、劳动力在国际劳动市场上竞争力低的一个主要表现就是全面素质差，不适应人才素质“与国际接轨”的新需要。所以，在即将到来的职业教育课程改革中要开拓创新，努力坚持和体现以素质为本位的新理念。
　　3.职业教育课程改革要以学生为主体。现实中职业教育课程明显存在着以教师为主体，科学知识和课堂教学为中心的问题，学生在课程中缺乏主体性，因而使学生只是被动地适应课程、吸纳课程，缺乏学生的主动性、积极性和创造性。所以，要改变职业教育课程中学生被动的局面，使其充满情趣和活力，就必须坚持学生为主体的课程理念。
　　以学生为主体的课程理念主要强调如下几点：第一，吸收学生参加课程改革的决策与设计，使课程改革队伍由现在的用人代表、培养人代表(教师等)、管理者代表(行政部门)三结合变为四结合，即加上学生代表。学生代表要参与课程改革的决策过程和设计过程，在各个环节上都要听取学生的意见。第二，在课程的编制与使用中，发挥学生的主体作用，让学生参与具体的课程内容编制，在课程编制后，对于课程结构与形式的选择，也要听取学生的意见，适应其需求和特点。第三，在课程的计划与教学上，发挥学生的主体作用，使学生具有选修课程的权利。这三个方面构成了学生主体课程理念的基本内容，都应在课程改革中体现和落实。
　　4.职业教育课程改革要以终身学习为主要导向。终身学习是世界教育改革与发展的一大趋势，更是职业教育课程改革的一大趋势。由此而形成的理念应该成为新课改的指导思想或原则。职业教育新课改要坚持终身学习的新理念，就必须做到，在培养学生知识、能力、全面素质的过程中重视使学生掌握科学有效的学习方法，学会学习，终身能够自己学习，不断进步和发展。这就要求在课程中更多地充实有关思维、知识形成、认知方法等内容，让学生从中了解和掌握科学的方法；另一方面，在课程呈现和表现的过程中，更多地增加学生自己探究、自己发现新知、自己发展新知的内容，使学生学会学习。坚持终身学习的理念是新课程改革的一个重点。
　　终身学习的课程与传统的课程的主要区别在于：前者重学，后者重教；前者重视过程与方法，后者重视知识体系；前者以学生为主体，后者以教师为中心；前者重创造，后者重识记。终身学习课程的这些新特点反映了职业教育发展的规律，是应该加强和发扬的。所以，职业教育新课程改革应该研究终身学习的思想内容，体现终身学习理念的要求。

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