树立三种意识，提升课程学习效益

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　　【摘 要】学校的核心文化是课程，在课程改革和学习时，容易生搬硬套，导致水土不服，只有树立课程意识、教育意识、生本意识等三种意识，以课程理念谋划、指导、开展、推动课程改革研究建设工作，把学生放在中心位置，嫁接而不是照搬外地的课程经验与做法，就会大大提升课程改革效率和学习借鉴效益。【关键词】课程嫁接；课程意识；教育意识；生本意识【中图分类号】G642.3
　　【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0154-01当今中国，教育改革风起云涌。世纪之初三大教育实验改革新课程改革各领风骚，新课程改革以课程为起点，新基础教育以课堂为起点，新教育实验以教师为起点。这些改革各具特色，又具有相通之处，后起教改者不知该师从哪一家为好，选一家吧，又恐把别家的优点错失掉了；都学吧，又怕画虎不成反类犬，弄成四不相；还有的在学习的过程中邯郸学步，把自己原先的优势也“学”掉了，造成水土不服，举步维艰，最终倒退回去。这都是学习观念错位、学习方法不对。正确的是树立三种意识，巧妙嫁接和整合，提升学习效益。下面以已经开展生本教育的学校、再学习借鉴新教育改革理念模式为例，进行阐释。一、牢固树立课程意识。要以课程理念谋划、指导、开展、推动学校工作学校的核心文化是课程。国家课程是课程，地方课程是课程，校园的一切都是课程，也都可以是课程。美学大师罗丹有句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。学校教育是系统工程，也是一篇大文章，地方特色、学校资源，只要善于挖掘、开发，都可以变成生龙活虎的有益于学生成长的课程。以往只知道抱着部颁教材和教参打滚，而忽视身边的可亲可信的乡土资源。这些资源是死的，关键是要以课程的理念来开发，才具有良好的作用。比如德育活动的升降国旗，每周都进行，以往是老师大包大揽，以训话为主，效果差，现在改为学生打理，由学生设计、主持，从学生的角度来考虑问题、设计形式，学生可理解、可接受，效果自然好上几倍。又比如校本社团，都是根据教师的特长和学生的兴趣，利用现有的资源，考虑了教师承受度和学生的接受度，只要谋划得当，开展自然风风火火，结出硕果指日可待。新教育的“十大行动”（聆听窗外声音、师生共写随笔、营造书香校园、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建）。其实就是十门鲜活的校本课程。这和生本教育中的生本课堂、校本课程、学生社团、海量阅读等异曲同工，值得借鉴，可有机融合。二、牢固树立教育意识。坚持才能出效果，系统教育才有大效益，做深做透才能出品牌、成特色新教育的“每月一事”是以12个习惯为经，以知识技能为纬，进行科学的编织，是对生活一串串足迹的综合梳理，对生命一段段旅程的整体观照，更是对人格的一次次用心建构，对幸福完整教育生活的一天天真诚践行。凭心而论，像“每月一事”之类的德育活动，一般学校也搞过，但是大都缺乏坚持，往往虎头蛇尾，半途而废；要么缺乏研究，德育教育没有形成科学连贯的体系，头痛医头，脚痛医脚，碰到困难就退缩、打回原形。教育不是工业，可以大批量的快速制造；教育是农业，播种之后，施肥浇水，然后需要静待花开。抱着功利速成的心态只希望短平快的项目出成绩，而无法静下心来研究等待，慢熬细调。同时以往的德育教育，缺乏整体规划和顶层设计，一人一支号，各吹各的调，重复训练，没有形成合力和系统。比如习惯养成，不同年级、不同学段、不同月份、不同学科、不同部门，担负的德育任务不同，教育的契机也不同，如果科学规划，整体设计，有条不紊的进行，内容全覆盖，重点逐步突破，教育螺旋上升，效果自然较好。又比如海量阅读，不同年龄的阅读能力和阅读心理是不一样的，该如何确定书目，如何展示阅读成果，如何评价表彰，细细研究，都有大学问。不然像经典诵读，一年级是读几首古诗，到了九年级，还是那几首古诗，这是多大的浪费，也难怪学生不喜欢了。三、牢固树立生本意识。一定要把学生放在中心位置，一切为了学生，要接地气过去的课堂，教师讲的“唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息”，可学生听得昏昏欲睡。过去的德育教育，教师苦口婆心，可学生依然不领情。何也？因为那是从教师的角度考虑的、设计的，不接地气，学生不感兴趣，无法理解认同。有这样一个故事：兔子去钓鱼，第一天啥都没钓着，第二天也毫无收获，第三天兔子正要走的时候，一条鱼突然跳出来叫道：“你明天再用胡蘿卜钓鱼，我拍死你！”，兔子用胡萝卜去钓鱼，是从自己的角度思考问题，以为自己喜欢吃的东西鱼也喜欢吃；兔子不是从鱼的角度思考问题。要想钓鱼，只有抛下鱼爱吃的饵料，鱼才会上钩。毛泽东在《实践论》中指出：“感觉到的东西我们未必能够理解，而深刻理解了的东西我们一定能清楚的感受到”，要想你的课堂学生感兴趣，能吸引学生，让他们全身心的参与，积极主动学习，学过之后印象深刻、掌握牢固，有没有什么好方法呢？总的说来，就是要贯彻生本教育的理念，一切为了学生，真正尊重学生，全面依靠学生，从学生的角度思考问题，为了方便学生的学而设计教，始终把学生摆在学习的中心位置，课堂要围绕学生的学习来开展，包括前置性作业的布置、情境的创设、小组的展示质疑、教师的点评激励、多媒体技术的整合运用、教师自身优势的发挥等等。德育活动也要从学生的角度来设计，充分考虑学生的年龄阶段、心理特点和认知水平，寓教于乐，这样学生才愿意参与，参与了才有体验，体验之后才会认同，认同了才会内化为情感态度价值观，并指导今后的行动。参考文献[1]侯远长.树立“三种意识”构建和谐社会[J].学习论坛，2005，21（9）：17-21.[2]薛云伶.树立三个意识争办一流教育[J].现代农村科技，2011（22）：62-63.作者简介：王作志，男，本科，湖北远安人，远安县河口乡中小学高级教师，研究方向为语文。刘正炜，男，专科，湖北远安人，远安县河口乡中小学一级教师，研究方向为物理。邹建国，男，本科，湖北远安人，远安县河口乡中小学一级教师，研究方向为语文。
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