如何提高数学课堂教学效益

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　　课堂教学的好坏，对减轻学生过重的课业负担和大面积提高教学质量起着决定作用，每个教师都应当努力使自己教的每节课都取得尽可能好的教学效益。
　　
　　1　教学理念现代化。
　　
　　1.1　要实现以下四个“转化”：一是以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心，使每个学生都进入积极的学习状态。二是由以传授知识为主转化为以发展思维、提高能力和培养学生的非智力因素与良好的个性品质相结合(良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习的毅力。实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯)。三是由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标。四是由追求做题数量转化为提高做题质量。教师要精选例题、习题，以当十，触类旁通，从而使“学生驾轻舟”。达到既减轻学生负担，又提高教学质量的目的。
　　1.2　课堂教学过程中，要始终贯穿“以教师为主导以学生为主体”的教改思想。教师要像戏剧的导演一样，积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，以实现预定的教学目标。
　　1.3　课堂教学中要能体现出“两全、三动、一参与”。“两全”即一是而向全体学生，对每一个学生负责，使所有学生都能进行积极学习，=是通过因材施教，使全班学生都能够达到大纲中规定的基本要求；“三动”即动脑、动手、动口；“参与”即让学生积极地参与教学活动，使学生主动愉快地进行学习，以收到良好的教学效果。
　　2　数学概念习题化。练习是数学教学的有机组成部分，对学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，是学生学好数学的必要条件。在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律(包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法)，并着重培养学生的能力。我们要根据教材的小步子、及时强化和目标值的测定(反馈测试结果)等心理学原理。通过反映数学概念内涵和外延的变式习题演练，以加深对数学概念的理解和掌握。
　　3　问题解决智能化。一是要把“问题解决”落实到活动中去。即把问题作为教学的出发点，激发学生学习的心向，从根本上解决由“要我学”转化为“我要学”。二是要突出知识的形成和发展过程。解题思路的探究过程让学生经历，才能把教师的“知”转化为学生的“知”，使学生由“学会”提高到“会学”的层次。三是要重视解题后的反思。通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这个结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和提高他们解题的能力。四是要善于把问题进行转化，数学教育的核心是数学思维教育，而数学问题的解答则是形成学生的数学意识和培养学生思维素质的主要途径。为此，我们的数学教育应从学生的实际出发，站在方法论的高度。能够通过恒等或同解等方法，将问题转化，由繁到简，从而使问题得到解决。
　　4　训练方法科学化。只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的效果。为此，课堂训练应注意以下问题：
　　一是按照学生的认识规律进行基本技能训练和能力培养，教师可结合教学内容分阶段进行，随着学生对基础知识的理解不断加深，逐步提高对基本技能和能力训练的要求。二是训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定以便在不增加学生学习时间的条件下，取得尽可能好的训练效果。三是习题的编排要体现出教育性原则，应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从内、外两方面强化学生的求知欲。四是针对问题，精选习题。例如：为引入新课，选编知识衔接题；为巩固概念，选编基础题；为纠正差错，选编判断、选择题：为拓宽思路，选编多变、多解题。五是注意评价激励，提高学生练习的积极性。发现学生的成绩与进步，要及时予以肯定和表扬：发现错误，要引导学生找出原因及时改正。对学生既热情关怀，又严格要求。使学生在不断提高的学习成绩鼓舞下，积极参与到课堂教学活动中去。

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