语文教学中的情感熏陶

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　　语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。那么如何在语文教学中加强情感熏陶呢?以下是我的一些做法，供大家参考。
　　首先，讲究开讲艺术，营造课堂教学气氛，“新课导入”这一关尤其重要。上课伊始。学生的情感，处于蛰伏状态，如何掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境?实践证明，或渲染一种气氛，或创设一种情境，或播放一段乐曲，或表演一个小品，或朗诵一首诗等等，均有良好效果。实践证明，好的开场白能使学生身临其境，心入其境，让文中所写景和事、人和物、情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空、激发兴趣、丰富想象、激活思维，受到情感熏陶。
　　其次，以读入情，以读入境，以读会心。掌握一定技巧、富有感情的朗读，能将学生引入意境，从而认识文章中反映的客观现实而受到教育。人们常说：“只可意会，不可言传。”让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的，所以要求教师示范朗读。教师融之以情，读出感情，才能激起学生的情感。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。
　　再次，力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情。教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏的过程，同时也是一种情感交流，艺术形象再创造的过程。教师在讲解前，首先对教材深思熟虑。使自己情感融于课文中，然后再让这种艺术形象活现于讲台上。教师在这个过程中。不仅要统观全局，充当导演角色，同时还要细致入微，惟妙惟肖地充当演员角色。如讲《最后一课》韩麦尔先生宣布放学的情景时，教师应进入境界，声音哽咽，茫然若失，神情呆滞，充分显示出爱祖国、恨敌人的悲愤感情。当然，教师也可用生动的富有表现力的语言，用充满感情的抑扬顿挫的音调，从意境、语言等方面去挖掘情感，总之，教师只有在教学中融入自己情感，才能使审美主体与客体融为一体，达到情景交融，唤起学生情感体验的效果。
　　综上所述：以情营造教学氛围。以情再现课文形象、意境，以情朗读，以情激起学生创造性思维，是语文教学情感熏陶的良好途径。

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