浅谈如何激发小学低年级学生学习数学的兴趣

来源:用户上传      作者:

　　江苏省盱眙县五墩实验小学 盱眙 211700
　　
　　数学是一门逻辑性强、十分抽象的科学。几年来根据自己教学实践的探索和研究，深深地体会到激发学生学习兴趣，是促进教学的必要保证。低年级的小学生，学习的积极性首先来源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，是打动学生学习的直接动力。学生对于学习有无兴趣与老师的启发、诱导有关，从低年级儿童的年龄特点出发“寓教于乐”，注意课堂教学趣味性，让学生在愉快的气氛中学习，提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担。下面就我在执教低年级数学中的实践发表几点粗浅的看法：
　　
　　1．创设情境，激发兴趣。兴趣总是在适宜的情境中产生的。因此，我在导入新课、课堂教学和活动中创设一定的教学情境，使学生步入课堂或从新课开始就被一种愉快和谐的气氛所感染、激励，从而激发学生的学习兴趣。
　　如，我在教学第一册单元后的“数学游戏”时，首先把课题用颜色鲜艳的纸剪成贴字“数学游戏”，然后贴上“红、黄、蓝”三个小朋友，准备作三队分组比赛，使学生步入课堂就知道这是一堂生动活泼的教学课，唤醒学生的求知欲。再如我在教学“图画应用题”时先出示一幅兔妈妈和兔宝宝对话的图，以故事的形式导入新课，在兔妈妈检查兔宝宝的学习并教给新知识鼓励兔宝宝的过程中进行巩固练习，使学生感到新奇，从而唤起学习的兴趣。在教学“认识三角形”一课时，首先用电脑演示出自行车车架、房屋等外形图，学生一看这些图，顿时情绪高涨，从学生微笑的面部表情里可以看出他们产生了极大的好奇心。老师这时问：“你知道自行车车架是什么形状吗？”这样很好地把学习转化成了学生的一种内在需要和兴趣，从而促使学生产生对知识的渴求，进而积极主动地投入学习。
　　
　　2．动手操作，诱发兴趣。“手是脑的老师”，动手能力就是实际操作能力。在教学过程中，学生学一个新知识，我都充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等都“参与”到学习活动中，在动手操作的活动中，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、探索者、研究者。
　　例如在读数过程中，小朋友对11－20各数的写法已有感性认识，在教学写20以内的数时，我便问：小朋友们已经会读20以内的数了，现在谁能写出20以内的数？同时出示小棒投影图与数位表，引导生动脑思考，数表的十位上为什么放一捆小棒？个位上放几根？再引导学生讲出：左边有一捆10根小棒，就是1个十，所以在十位上写1，右边有几根小棒，是几个一，所以在个位上写几，合起来“十几”。至于20的写法，在摆成20的小棒图中，左边有两捆小棒，就在十位上写2，而右边一根也没有，因而要在个位上写0，再通过“对号入座”、写数“接力赛”等多种形式的练习，巩固了11－20各数的写法，取得了较好的教学效果。
　　
　　3．组织游戏，寓教于乐。低年级的学生容易被一些新奇的事物所吸引，在教学中，如果组织学生通过形式多变的
　　游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间集中在学习对象上，使教学收到良好的效果。我在教一年级第二册“认识图形”中的“拼组图形”时，先出示由色彩鲜艳的三角形、正方形、长方形等图形组成的坦克，然后让学生一一拆下，并让他们拼出汽车、蝴蝶、军舰等。这种新鲜而富有游戏性的教学，很快就感染学生们的情绪，越学越想学。我还经常采用游戏活动：开小小运动会、评选优秀邮递员、开数学医院、摘苹果、夺红旗、开火车等，还制作了十几种小动物头饰，让学生戴在头上，无论是一面红旗或一个头饰，还是一幅色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生兴趣盎然，争先恐后地做数学游戏。为了使学生保持比较持久的注意力，我设计了一些情节有趣的练习。例如，在教学“20以内加法”时我和学生做拍手游戏，如：和是8，我说：“我拍2下。”让学生想应拍几下得8，然后说：“我拍5下。”师生对拍，同桌同学互拍，这样的教学过程，学生始终精神集中，情绪高涨，甚至很少有人出错。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。
　　
　　4．开展竞赛，享受成功的喜悦。小学生都有争强好胜的特点，低年级儿童尤为突出，竞赛为学生积极参与创造了条件，引导儿童适当开展一些竞赛性练习，唤起学生的内驱力激发斗志，调动学生思维的积极性和主动性。当学生获得成功，体验到成功的喜悦时，他们学习的兴趣自然更加浓厚。我除了在游戏活动中搞些竞赛外，还坚持搞“速算比赛”、“争当数学小博士”、“争当小小巧算家”、“找朋友”、“师生竞赛”等多种学习竞赛活动，开展这种练习形式，符合小学生的年龄特点。这种游戏形式有助于培养学生高度的注意力和敏锐的观察力，而且会调动他们学习的主动性、积极性。培养学生的竞争意识和克服困难的意志，收到良好效果。
　　在教学实践中，我深深体会到：从激发学生的学习兴趣入手，就会使学生不仅爱学、会学，而且学得生动活泼，学得积极主动，活跃课堂气氛，激发学生学习数学知识的欲望，一句话使学生由“要我学”变为“我要学”。这样的教学使课堂教学效率得以提高，布置的作业相对少了很多，从而减轻学生的课业负担。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-932207.htm