运用现代信息技术 优化小学数学课堂教学

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　　目前现代信息技术在教学中的运用已经成为时代的潮流,它的发展为我们的课堂教学注入了新的活力。那么,如何合理运用现代信息技术以达到小学数学课堂教学的优化呢？笔者根据自己多年从事小学数学教学工作的实践,谈一些自己的做法和体会。
　　
　　一、创设教学情境,激发学习兴趣
　　
　　“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。现代信息技术集文字、声音、动画、影视等信息手段于一体,具有很强的真实感和表现力,因此,我们可运用现代信息技术有效地创设一些教学情境,把枯燥的数学知识转换成生动有趣的故事,激发学习兴趣,从而满足学生的求知欲和强烈的好奇心,让学生轻松愉悦地学习数学。例如在教学“能被2，5，3整除的数的特征”时,笔者创设了这样的故事情境导入新课：师徒4人去西天取经,有一天,沙僧化缘只得到了3个桃子,便说：“咱们把这个大一点儿的桃子留给师傅,剩下的这两个桃子谁答对题目谁就自己独吃一个。”问题：很快说出下列各数(50，48，42，760，291，3255，111)哪些能被2，5，3整除？猪八戒听后,慌忙拿笔用竖式计算,这时孙悟空一拍大腿说：“这还不简单？”很快说出了答案,话音刚落,迅速将一个桃子抢了去,沙僧一看：“嘿,还真算对了。”这时猪八戒急眼了：“猴哥,你用的什么诀窍？”“同学们你们想知道吗？今天我们就来学习能被2，5，3整除的数的特征。”这样在新课伊始恰当地运用多媒体课件,把学生带入生动的故事情境中,在激发学生兴趣的同时,也帮助学生很快地进入了探求新知的状态。
　　
　　二、突破教学重点、难点,提高教学效率
　　
　　由于小学生注意力持续的时间较短,生活经验及知识水平均不足,采用传统的课堂教学即使在突破重、难点上花费很大的时间和精力,有时仍达不到满意的教学效果。而运用现代信息技术借助多媒体课件演示来辅助课堂教学,有利于突出重点,化解难点,从而优化学生的认知过程,提高课堂教学效率。例如在教学“认识时间”时,用现代信息技术演示分针、时针走动的画面,课件演示分针走一圈,时针有什么变化。把学生分为左右两大组,左边的同学观察时针,右边的同学观察分针。然后再演示一遍让学生互换角色观察。这样学生就能较轻松地观察到分针走一圈是60分钟,时针正好走了1个大格,是1个小时。从而知道了1小时等于60分钟的概念。这样利用多媒体将抽象的内容形象生动地展现在学生面前,教师无需更多的语言便传递了教学信息,远远优于教师拨动钟表教具在讲台上演示,坐在教室前排边缘的同学也能观察到,这样既加深了学生的认识,又突破了教学重点、难点,也培养了能力及合作精神。
　　
　　三、丰富练习形式,巩固教学效果
　　
　　在设计课堂练习时,根据学生年龄特点,利用现代信息技术将练习形式不断变换,能更好地巩固教学效果。例如为增加应用题练习的趣味性,笔者充分利用家乡的优势,运用现代信息技术带领学生走进游览“曹州牡丹园”的虚拟场景中,课件展示得体,将一道道习题融入整修、扩建花园面积中,使练习题形式丰富,习题结合实际,新颖有趣,巩固了教学效果,学生既在牡丹园饱览了牡丹美景,又帮助园艺师解决了实际问题,学以致用,体现了数学知识来源于生活又服务于生活。
　　
　　四、拓展知识,渗透德育教育
　　
　　《数学新课程标准》指出要把德育放在十分重要的地位,要求教师结合教学内容和学生实际,对学生进行思想品德教育。而数学一直被大多数学生认为是枯燥无味的学科,要想寓德育于数学教学中具有一定的难度。这就要求教师对教材进行深刻的剖析,积累德育素材,拓展知识,找准德育渗透的最佳切入点,做到“随风潜入夜,润物细无声”。
　　实践证明,现代信息技术在小学数学课堂教学中的恰当运用,对更新教育观念,改进教学方法,启迪学生思维,激发学生的学习兴趣,减轻学生课业负担,提高课堂教学效率都有着不可估量的作用,是优化课堂教学的有效方法。
　　
　　参考文献
　　[1] 罗平华.数学课堂上德育渗透的体会[J].数学大世界,2011,1

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