浅谈信息技术教学中小组合作学习存在的问题与对策

来源:用户上传      作者:

　　摘要：中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、在初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自主学习能力，在开发智力、授人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须探索出贴近学生发展自己实际的教学模式，要用《新课程标准》的精神指导教学，培养学生的自主学习能力。
　　关键词：信息技术　小组合作学习　合作――探究
　　
　　传统的教学模式是以教师为中心，强调教师的“教”，忽略了学生的“学”。教师在教学设计时，考虑的是怎么样才能使学生接受教师传授的知识，而忽略了学生怎么样才能更好的学习知识和对获取知识能力的培养。体现在课堂上就是总是以教师讲授为主，没能充分发挥学生的积极性和主动性，结果很容易使学生丧失对学习的兴趣，教学质量与效率较低。现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
　　小组合作学习是我市推行的“合作――探究”课堂教学模式的重要环节。在教学实践中，我们发现，部分教师在课堂教学中小组合作学习的设计还处在比较肤浅的层面，究其原因，主要有如下几个方面：第一，没有培养好学生的
　　“合作学习意识”，小组合作仅仅停留在形式层面。比方说，在组织学生进行小组讨论时，多数学生表达完自己的意见就算完事，而常常不能认真听取小组其他成员的意见，讨论就无法深化，真正意义的合作其实尚未开始；第二，在合作学习中只强调速度，忽视学生合作学习的过程；第三教师没有抓住最有利的时机组织学生小组合作学习；第四，还没有让学生放开手脚，使他们主动地、自由自在地去说、去做；第五，忽略了教师的主导作用。由于过分强调学生的“学”，教师常常该精讲的也不讲了，不能积极参与并指导学生“学”的全部过程，以至一节课下来效率不高。
　　我们认为，在小组合作学习这一教学环节中，教师要让学生明晰合作学习的目标，明确合作过程中自己的责任，知道怎样恰当地表述自己的观点，学会帮助和协调同伴等等。使学生合作学习的过程更加优化，从而提高合作学习的效率。因此，教师必须要做好以下五个方面的工作：
　　1.把握契机，使学生想合作
　　合作的目的在于通过合作，实现学生间的优势互补，因此，教师要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。教师要抓住这个时机，促成学生的合作学习。比如在讲解ExCEL工作表的插入、删除、移动和重命名时，我们并不需要将每个操作详细的讲解给学生听，这样将会打击学生的学习积极性和合作学习的能力，最多我们只需要讲两部分甚至一部分(比如讲解工作表的重命名)即可，剩下的完全可以让学生自己去探索和实践。
　　2.照顾优差，使学生能合作
　　我们按照“组内异质，组间同质”的原则，将全班分成了若干学习小组，每组6―8人，小组都有高、中、低三个层次的学生。教师要给学习小组提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，知识水平有所提高，能力有所加强。合作学习中，教师不宜过分强调速度方面的竞争，过分强调小组合作的速度，非但无助于学生合作精神与合作能力的培养，还会事与愿违，使小组合作学习流于形式。
　　3.培养能力，使学生会合作
　　众所周知，教学的最佳境界是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。因此，教学的关键也就是将方法交给学生。
　　在小组合作学习过程中，凡是学生能说的就让学生说，学生能写的就让学生去写，学生能做的就让学生去做，学生能解答的就让学生解答，学生能想的就让学生想，学生能总结的就让学生总结.总而言之，教师就是要多给学生时间，为学生学习提供充分思考的时(空)间、尽情想象的时(空)间、积极的交流时(空)间、验证达标的时(空)间。
　　4.放开手脚，让学生敢合作
　　在合作――探究教改实验的过程中，我们发现要想使小组合作学习富有实效，还必须让学生“练胆”，也就是要鼓励学生在合作过程中想怎么做就怎么做，给学生主动支配的权利，让他们自由自在地去说、去做.有时候教师要放手做一个旁观者。课堂教学要致力于追求让学生观察到什么就说什么，在充分探究、仔细观察的基础上，使学生敢于如实地说出自己的发现，尽情地交流所观察到的事实。在教改中，我们发现教师有担心学生说离题或说错题的情况，其实只要学生肯发言，就表明他开始思维了，即使说错了教师也应该辩证的肯定其勇于思考的精神。我们认识到，只有让学生“放胆”，才能有助于培养他们积极发现问题、勇于标新立异、实事求是的科学态度。比如，在讲解ExcEL的美化工作表这一章节时，内容很多，但很类似，或者说其操作方法都一样，因此，使用很短的时间教给学生操作的方法，并提示在哪里可以找到更多的有关单元格的设置，剩下的时间就交给学生，让他们大胆的去寻求、去美化。这样，学生不仅具有大量的自主的时间来学习、实践、探索，而且，他们在通过自身合作所带来的成就感更能激发出他们的求知欲望和探索欲望。
　　5.精讲点拨，让合作更有效
　　精讲教学中的问题时教师要根据自己对学生的调查了解，抓住几个带有普遍性的关键问题，精心设计，认真点拨。激励学生发现问题、提出问题，养成勇于探究的好习惯。除此之外，教师还要参与学生的讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。
　　总之，在中学信息技术课堂教学环节中，我们要继续挖掘学生小组合作学习的潜能，充分组织有效的小组合作学习，努力实践、不断探索。进一步培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，促进学生全面、和谐地发展。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-935087.htm