体现以人为本教育思想的主阵地

来源:用户上传      作者: 陈红

　　作为初中的一名数学教师，天天都会与学生进行交流、互动。与学生的交往几乎成为我们生活的主旋律。我们的学生，既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立的人格。作为教师，我们应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们。树立以人为本的教育思想。而体现这一思想最好的阵地对于我来说就是我的数学课堂。在中学数学课堂上，如何体现以人为本的教育理念呢?
　　一、创建培养学生学习兴趣的课堂
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果教师创设情境的材料设计合理，运用得当，就会牵动整个教学过程，收到先声夺人、一举成功的奇效。能集中学生的注意力，引起学生对所学数学课程的关注，尽快进入学习情境；能激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，提高课堂学习的效率。因此数学课堂上创设有趣、生活化的数学问题情境是激发兴趣的关键。
　　例如在讲“等式的性质”时，采用天平，或自制的橇橇板，使学生能够在操作中感知“等”的理念，感知知识、理解等式。
　　另外，我觉得情境的创设还可起到悬疑的作用。例如，在讲“证明”这一章节时，我首先提出这样的一个问题：用铁丝绕半径为100 m的小球一周，形成一个大圆，再用一根比这圆周长长1m的铁丝做成另一个圆，使得两圆相套形成同心圆，试问：两圆中间能放下一粒芝麻吗?一颗红枣呢?一个拳头呢?
　　学生几乎都认为一个拳头是肯定放不下的。而这样的问题，我认为教师可以不必急于解决，先让学生去争论、解决。这比自己讲解起到的效果也许更好。
　　二、打造学生思维绽放的课堂
　　在数学课堂上，弥足珍贵的就是学生的思维。在以往的教学过程中，教师为了达成自己既定的教学目标，往往会在无意或有意中打断学生的“不搭调”的思维火花，无形中打击和遏止了学生活跃的思维，把学生逐渐变成我们的“应声虫”，因此越到高年级，举手回答问题的学生越少，思维的火花越来越少。“以人为本”的教育是爱护和鼓励学生进行不同思维的教育。教师不应强求每个学生都和自己所想的一样，应该允许学生标新立异、与众不同，这是培养学生创新意识，创新精神的需要。
　　还有一种情况就是教师害怕学生在课堂上说得风马牛不相及，甚至说错。其实“错误”也是一笔财富。对于学生来说，说错以后能及时得到老师的纠正，完成与老师情感上的一次交流，也能立刻形成正确观点。对于老师来说，学生的错误是一种很好的课堂教学资源，学生把症状暴露出来了，教师循此才能找到学生犯错误的症结所在，及时纠错，逐渐使他们的错误减少到最低，课堂教学的目的也就达到了。
　　三、尊重学生情感表现的课堂
　　注意观察的老师其实会发现，几乎所有的学生都希望自己的成功能被老师观察到并得到老师的表扬。平时数学不是很好的学生对于基础计算会表现出很强的表现欲，他们会非常积极地要求到黑板上板演给同学们看；对于中等基础的学生来说，他们会为自己解决了一个一半的同学都不能解决的问题而沾沾自喜，信心倍增；基础较好的同学会为自己与众不同的方法而更加得意。教师要注意观察这些学生所表现出的不同的热情，适时地给予他们表现的机会和及时地肯定。
　　在数学课堂教学中要重视学生的情感表现，尊重学生的主体地位，平等地看待学生。教师要把学生看成是“学习共同体”，创建一种轻松、和谐的学习氛围，做到师生之间平等、民主地进行对话，让学生在愉悦、积极的心态中接受新知识。这是新课标中倡导的新的学习方式，这样的学习方式能使学习过程丰满，充满活力。要营造数学课堂中轻松、快乐的学习氛围就需要教师具有良好的人格魅力，需要教师具有开朗、豁达的心态，需要教师具有幽默的语言素质。要善待学生，让学生在课堂上感受到师生之间的和谐，感受到师生之间爱的交流。
　　有一位二年级的学生，因为字不好，从来没有得到过老师的表扬。突然有一次，她很想把字写好，于是那次的语文作业，词语抄写的特别的端正，特别的用心。第二天课堂上，果然得到了老师的表扬，可是表扬的话刚一说完，老师话头一转：我知道你姐读四年级，是不是你姐帮你写的啊?除了做必要的解释，那位学生一节课都不知道是怎么过来的，而且以后的字她也不认真去写了。这是一个真实的故事，那位学生就是我，这件事情对于书写一直不好的我来说是造成了刻骨铭心的伤害。我现在很后悔自己当初的所作所为，为什么不继续把字写好呢。
　　四、完善不同层次学生获得发展的课堂
　　尊重学生，教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。尤其是“学困生”，应该相信他们不是天生如此，而是一群“才能未被开发之人”，“相信”是师生之间传递的一种积极信号。陶行之曾经告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育对象，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重和关爱。
　　尊重学生，就要承认和接受他们的差异。教学时也要考虑学生的实际，给学生提供足够的信息，供不同程度的学生选用。让不同程度的学生都能有不同程度的发展和提高，使每个学生都有成功的机会，都有成功的体验。
　　总之，实施素质教育的关键在课堂，教师表达对学生的爱和尊重，体现自己“以人为本”的教育思想的主阵地也是课堂。只有在此基础上开展的课堂教学，才能使教育双方都受益，学生可以不断地超越自我、完善自我；教师也能提升自身的素质，体会到教学的轻松，育人的快乐。
　　(作者单位　江苏省溧阳市光华初级中学)

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