浅析生物课堂教学的导入方法
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作者: 许加俊
导入是一节课的开始，虽然只是一个很短的环节，但是在整个教学活动中起着举足轻重的作用。它既是一门科学，也是一门艺术，是优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一个设计新颖、生动有趣的教学导入，能使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。那么，如何做到成功地导入呢？正所谓“学无定式，教无定法。”导入的方式多种多样，其实，只要能激发学生的学习热情和求知欲，开启学生的思维，让学生真正投入到学习中去的，都是好导入。下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点方法。
一、从生活情景导入
生活是现实的，丰富的，生物科学与人及自然界联系紧密，生活中的生物学现象可以说是处处可见，作为生物教师要留心收集那些与学生的生活联系比较紧密的资料，供教学导入时使用。学生的学习带有浓厚的情绪色彩，从学生的生活出发引入新课，使他们感受到在课堂中学习的知识正是来自于生活，从而使他们进入学习的一开始就感到生物的价值，使学生对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。例如，我在讲“酶的特性”时，可以这样引入：同学们都洗过衣服，那么使用洗衣粉和不使用洗衣粉有区别吗？如果使用洗衣粉的话，用温水洗和用冷水洗有区别吗？对于高中的学生来说，这个问题很容易引起他们的注意，会积极回答，从而引入酶的三个特性。再如，我在讲“生态系统”时，由我们学校后面的洙水河引入：同学们都去过洙水河吗？在那里你见过哪些生物？洙水河的组成之中只有生物吗？生物之间能形成食物链吗？学生大部分都去过洙水河公园，很快他们便产生了强烈的学习兴趣，一堂课下来他们都积极参与，教学效果不错。
二、以旧导新
这是用得较多的导入方法。高中生物内容较多，知识间的联系较为紧密，系统性强。教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。例如，在讲“免疫调节”这一节时，可以先回顾神经调节和体液调节的有关知识，使学生认识到，神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是不能直接消灭入侵的病原体，对付病原体要靠免疫调节。引导学生进入“免疫调节”的学习。
三、巧设疑问导入
通过创设问题情境，激发学习兴趣。学起于思，思源于疑，问题是教育的核心，是激发思维的火花，是激发学生探究的直接根源，它促使人们不断地积极探索解决问题的途径和方法，益于达成教学目标。可以根据学生的心理特点和新旧知识之间的内在联系，巧设疑问，激发学生的好奇心和求知欲，集中学生的注意力，使他们围绕提出的疑问，积极开动脑筋，琢磨思考，主动地去探求教材中的新知识和新问题。例如：在讲“生态系统的能量流动”这节时，利用课本上的问题探讨：“你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？策略1：先吃鸡，再吃玉米；策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。”学生会激烈地争论，此时最好不要给出解释或答案，可以对他们说，通过本节课的学习你会得到正确的答案，这样就会调动起学生学习的积极性。
四、从社会热点导入
重大的社会事件是学生家长经常谈论的话题，耳濡目染，学生们也经常谈论这些话题，但由于知识储备毕竟有限，他们会有许多疑问，有些问题家长也无法解释，教师利用这些话题导入新课，会大大激发学生的学习兴趣。例如：高一学习“生命活动的主要承担者──蛋白质”时可以这样导入：2004年春天，安徽阜阳发生了一件震惊全国的事件──“大头娃娃”事件。（展示相关新闻、图片和数据统计）调查：发现罪魁祸首是婴儿每天食用的奶粉。经检验，这些奶粉中蛋白质的含量大多为2%~3%，最低的只有0．37%，大大低于国家标准12%~18%。此外，还可用“三聚氰胺奶粉事件”来导入新课，当然还可以从近期大众普遍关注的重大社会事件──“皮革奶事件”导入。通过学生都了解的重大社会事件来激发学生学习“蛋白质”这节的热情。再如：学习“基因突变这节”时，可以从“日本核电站爆炸事件”引入。
五、幽默导入
有时一句幽默的话语，或一个幽默的动作可使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣，让学生沐浴在快乐中接受教育和自主学习、掌握知识。运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态。例如，我在高二时听过一节课，老师的开场白是：“曾经有些问题一直困惑着我，为什么巩俐长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜？为什么邓丽君唱歌那么动听，我唱歌能把狼招来，为什么家人坐在一起，蚊子只叮我？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了她这略显夸张的自嘲，学生笑了，他们学习的积极性全被调动起来了。
六、由生物学史或生物学家的故事导入
教学中,通过教师讲述或者让学生阅读科学史、科学家轶事或历史事件等，这些事例不但可以激发学生的学习兴趣，而且还可以对学生进行很好的情感教育，可谓一举两得。例如，在讲“伴性遗传”时，教师通过讲述道尔顿发现红绿色盲的故事导入新课，可以激发学生很浓的学习兴趣。
（作者单位 山东省巨野县第一中学）
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